战后日本社会教育理论发展研究（1945-1980）

发布时间：2023-04-25 23:41

　　随着终身学习理念的普遍深入和学习社会的全面构建,社会教育活动以社区为重要载体得到了活跃开展。然而,社会教育的理论则较为滞后,未能起到引领、指导实践活动的作用。因此,本研究以发展较为成熟的日本社会教育理论为研究对象,把时间节点定位于二战后,通过对二战后日本社会教育理论的发展脉络与主要问题的厘清,为我国社会教育理论的发展提供借鉴,并为社会教育活动的深入开展提供理论性的指导。本研究试图通过各种基本关系的澄清来把握社会教育的本质,并以这种本质性的探究为一以贯之的研究线索。即围绕社会教育与学校教育、社会教育与民主教育、社会教育与自我教育、社会教育与终身教育等战后社会教育理论发展中所重点关注的基本关系,通过对比二战前后、终身教育引入前后社会教育理论的多元性发展,来揭示社会教育的本质特征和发展逻辑。首先,本研究从纵向的时间发展维度,以社会教育理论与实践发展中的典型事件为标志,把战后日本社会教育理论的发展划分为启蒙阶段(1945-1948)、重构阶段(1949-1954)、发展阶段(1955-1959)、深化阶段(1960-1964)、高涨阶段(1965-1970)、跨越阶段(1971-1980)等六...

【文章页数】：371 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题提出
    二、相关概念界定与比较
    三、已有研究成果的述评
    四、研究宗旨和基本思路
    五、本研究所使用的方法
    六、核心问题和创新之处
第一章 战后日本社会教育理论的发展谱系
    第一节 社会教育理论发展阶段划分的意义及其依据
        一、社会教育理论发展的阶段划分意义
        二、社会教育理论发展的阶段划分依据
    第二节 战后日本社会教育理论的发展阶段
        一、启蒙阶段(1945—1948)
        二、重构阶段(1949—1954)
        三、发展阶段(1955—1959)
        四、深化阶段(1960—1964)
        五、高涨阶段(1965—1970)
        六、跨越阶段(1971—1980)
    第三节 战后社会教育理论发展中的基本关系
        一、社会教育理论发展的范式理解
        二、社会教育理论发展的关系框架
第二章 社会教育与学校教育:以学校教育为参照的社会教育
    第一节 社会与教育关系探讨中的社会教育
        一、社会教育学术性范畴的概念论争
        二、在教育本质研究中把握社会教育
    第二节 社会教育与学校教育的相互关系
        一、社会教育形成与学校教育的关系
        二、学校教育中心下二者的关系类型
        三、民主主义背景下二者关系的论争
    第三节 以学校教育为参照物的社会教育
        一、社会教育的领域三分法
        二、社会教育的发展形态论
        三、社会教育与学校教育的理想状态
第三章 社会教育与民主主义:具有民主性特征的社会教育
    第一节 社会教育的统制性与民主性特征
        一、社会教育与国家统制的从属关系
        二、社会教育与民主主义的充要关系
    第二节 民主性社会教育的基本问题探究
        一、民主性社会教育的本质探讨
        二、民主性社会教育的结构设想
        三、民主性社会教育的主体形成
    第三节 民主性社会教育的现实路径追寻
        一、民主性社会教育的自由性表征
        二、民主性社会教育的公共化路径
        三、民主性社会教育的教育权获得
第四章 社会教育与自我教育:以自我教育为中心的社会教育
    第一节 自我教育及其运动的基本性问题
        一、自我教育及运动的概念阐释
        二、自我教育运动的形成与发展
        三、自我教育运动理论的元探讨
    第二节 社会教育与自我教育间的相互关系
        一、社会教育与自我教育的重叠关系
        二、社会教育与大众运动的对冲关系
        三、社会教育与自我教育的多样关系
    第三节 作为自我教育的社会教育理论
        一、社会教育与自我教育的范畴归属问题
        二、把自我教育作为基础的社会教育理论
        三、把自我教育作为本质的社会教育理论
        四、作为自我教育的社会教育的本质特征
第五章 社会教育与终身教育:具有终身学习特点的社会教育
    第一节 终身教育思想在日本的引入与发展
        一、现代终身教育思想的产生
        二、终身教育思想在日本的引入
        三、日本型终身教育论的生成
    第二节 社会教育与终身教育间的相互关系
        一、社会教育与终身教育在政策中的关系变化
        二、终身学习社会中社会教育的自我定位
        三、终身学习施策推进中社会教育的对应态度
    第三节 终身教育视域下社会教育理论的发展
        一、日本社会教育自身孕育的终身教育思想
        二、终身教育视域下社会教育理论的再探讨
        三、终身学习支援系统中社会教育的边缘化
第六章 战后日本社会教育理论的发展特征
    第一节 社会教育理论发展中外来因素的影响
        一、欧美社会教育理论对日本社会教育理论的影响
        二、国际成人教育理念对日本社会教育理论的影响
        三、外来影响下社会教育理论的教化与自由性特征
    第二节 社会教育理论发展中本质研究的凸显
        一、社会教育四对关系中的本质表征
        二、社会教育三种理论中的本质表征
        三、社会教育本质的个人与社会立场
    第三节 社会教育理论发展中研究范式的转变
        一、社会教育理论研究的基本范式
        二、学校教育体系下“国家—国民”关系范式
        三、终身教育体系下“社会—学习者”关系范式
    第四节 社会教育理论发展中基本矛盾的博弈
        一、社会教育理论中基本矛盾的明确化
        二、社会教育理论基本矛盾的呈现样态
        三、理论基本矛盾在教育中的彰显
    第五节 社会教育理论发展中的现代化进程
        一、社会教育理论的现代化发展与趋势
        二、社会教育理论现代化的民主化手段
        三、社会教育理论现代化的集团化作用
结语
附录
    附录一: 二战后日本社会教育基本理论研究著作
    附录二: 二战后日本社会教育基本理论研究论文
    附录三: 二战后日本社会教育学会出版刊物汇总
    附录四: 《月刊社会教育》杂志特辑主题
    附录五: 《社会教育》杂志特辑主题
参考文献
在读期间相关成果发表情况
致谢



本文编号：3801294