乡村教师专业发展支持路径研究——基于云南省乡村教师支持计划的实施情况分析
发布时间：2024-04-06 22:14
乡村是中华文明的发源地。乡村教育不仅担负对中华民族优秀文化传承的重任,更是民族振兴以及推动社会发展的关键基石。乡村教育的开展离不开乡村教师,这是发展和振兴乡村教育最根本的基础和保障。乡村教师会对乡村学生的健康成长产生深远而持久的影响,乡村教师不仅仅是全面提升教育品质的能动因素,同时也是维持乡村教育公平的保障,更是推动乡村教育改革的助力器。当前,伴随着乡村基础教育改革和发展进程的不断深入,建设一支优秀的乡村教师团队的需求也更加紧迫,如果缺少了素质优良又乐于奉献的优秀教师,必然难以从根本上保障当前乡村教育的改革质量,同时,对于乡村学生的成长与发展而言,也必然会产生较为深远的不利影响。针对乡村教师专业发展的培训服务,一方面有助于提高教师的专业技能水平,有助于乡村学校学生学科核心素养的培育与全面发展,另一方面也能够从根本上提升学校的整体教学水平,对于乡村学校办学品质的提升具有极为深远和关键的现实功能。就当前状况来看,虽然针对乡村教师的培训,各级政府及教育行政、业务指导部门普遍给予了充分重视,教师培训质量也在持续提高,但是,其中仍然存在很多需要改进以及完善之处。相关研究表明,普遍存在于乡村教师培...
【文章页数】：260 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题提出
(一)乡村教师队伍结构现状
(二)乡村教师培训现状
(三)乡村教师能力素质现状
(四)乡村教师学习现状
二、核心概念界定
(一)乡村与乡村教师
(二)贫困代际传递
(三)行动研究
(四)教师专业化
(五)教师专业发展
(六)教师学习
(七)教师培训及培训模式
三、文献综述
(一)关于教师专业发展的研究
(二)关于教师培训的研究
(三)教师专业发展的对策或者途径研究
(四)关于教师发展的“行动”研究
(五)乡村教师社会地位的重新理解
(六)关于乡村教师生存现状研究
(七)关于乡村教师培训现状的调研
(八)乡村教师专业发展文献研究评述
四、原点解析
(一)关于若干核心概念的整体解析
(二)关于文献综述内容的理解反思
五、研究设计
(一)研究内容
(二)研究思路
(三)研究方法
(四)研究难点
(五)研究拟创新点
第一章 乡村教师专业发展行动路向研究的理论基础与经验借鉴
一、乡村教师专业发展行动路向研究的理论基础
(一)贫困文化理论
(二)社会支持理论
(三)学习共同体理论
(四)教师专业发展支持理论
(五)国家乡村教师支持计划的政策支持
二、中外乡村教育家的乡村教育改进实践的经验借鉴
(一)乡村教育家陶行知的教育思想与实践
(二)教育家苏霍姆林斯基的乡村教育实践
三、国外教师教育经验对我国乡村教师教育的实践启迪
(一)教师教育制度的刚性特点
(二)教师专业发展的活性引领
(三)教师培训课程的柔性设计
(四)教师学习活动的灵性组织
(五)教师专业发展的实性评估
第二章 乡村教师专业发展行动路向研究的政策研究
一、我国出台乡村教师支持计划的政策背景
(一)国家层面的战略思考：乡村教师专业发展刻不容缓
(二)社会层面的全民期盼：乡村教师专业发展任重道远
二、我国乡村教师支持计划目标解读
(一)实现乡村学校教师个体立足课堂的主动、积极、有效的专业成长
(二)实现乡村学校教育对象——中小幼学生的快乐、品质、幸福学习
(三)实现乡村学校在内涵、品牌修炼基础上的特色、健康、持续发展
三、乡村教师支持计划出台的价值取向
(一)开展乡村教师专业发展支持研究的理论意义
(二)开展乡村教师专业发展支持研究的实践意义
(三)开展乡村教师专业发展支持研究的现实需要
四、各省市支持乡村教师专业发展的政策比较与经验借鉴
(一)东部地区
(二)东北地区
(三)中部地区
(四)西部地区
五、云南省乡村教师专业发展政策要点与实施难点的解析
(一)云南省乡村教师专业发展支持文件的政策要点
(二)云南省乡村教师专业发展支持工作的推进难点
(三)云南省加强乡村教师工作对外省市经验的借鉴
第三章 云南省乡村教师专业发展支持系统的实然调查
一、乡村教师专业发展支持服务体系存在的问题及分析
(一)乡村教师教育亟需理顺关系管理渠道,增强活力
(二)乡村教师专业发展制度亟需健全,并予必要激励
(三)乡村教师专业发展尚需有效经费支持,予以保障
(四)乡村教师人事编制明显偏紧,亟需解决工学矛盾
(五)乡村教师专业发展业务部门质量、效能亟需提升
(六)资源平台的建设水平不高,亟需丰富资源并整合
(七)学校校本研修的能力水平有限,亟需规范和引领
二、云南省乡村教师专业发展培训支持模式的探索实践
(一)送教下乡培训的乡村教师教育支持模式
(二)置换脱产研修的乡村教师教育支持模式
(三)网络研修整合的乡村教师教育支持模式
(四)访名校交流的乡村教师教育支持模式
三、云南省乡村教师专业发展现行培训模式的问题分析
(一)关于送教下乡培训的乡村教师教育支持模式
(二)关于置换脱产研修的乡村教师教育支持模式
(三)关于网络研修整合的乡村教师教育支持模式
(四)关于访名校交流的乡村教师教育支持模式
四、云南省乡村教师专业发展过程中所获支撑情况
(一)政策支持与有效培训逐步显示积极效应
(二)政策支持与有效培训工作尚须细致深化
(三)突破乡村教育支持政策深化落实的瓶颈
第四章 优化云南省乡村教师专业发展支持系统内容设计
一、乡村教师专业发展支持内容设计需要回应的关键问题
(一)复杂性问题
(二)懈怠性问题
(三)适切性问题
二、当代教育视野下乡村教师专业发展支持模式顶层思考
(一)基于综合能力达成的教师专业发展：追求整体多维
(二)基于时事改革进步的教师专业发展：突出与时俱进
(三)基于积极行动研究的教师专业发展：投身项目实践
(四)基于学生成长需求的教师专业发展：观照教育对象
(五)基于校本特色彰显的教师专业发展：融入学校集体
三、乡村教师专业发展支持培训研修课程的核心内容设计
(一)激励敬业奉献：重视乡村教师师德水平建设
(二)回归能力原点：从练“三字一话”等基础开始
(三)立足乡村课堂：落实乡村教师专业发展重心
(四)善用网络资源：复活乡村小学“僵尸”类课程
(五)引导课程建设：立足乡村学校创建特色课程
(六)加强研究指导：立足岗位成长为研究型教师
(七)重视培养“一专多能”或“多专多能”乡村教师
四、乡村教师读书工程——乡村教师阅读书目的设计推介
(一)乡村教师短周期读书的规划与阅读推荐
(二)乡村教师长时期读书的规划与阅读推荐
五、乡村教师专业发展课程的基本模块与框架设计
(一)“师德与素养”课程
(二)“知识与技能”课程
(三)“实践与体验”课程
第五章 乡村教师专业发展的支持策略与支持系统优化
一、厘清云南乡村教育分布类型及不同区域乡村教师特点
(一)与经济发展水平相关的云南省乡村发展类型分析
(二)不同区域的乡村教师专业发展的个体差异与特点
(三)不同特点的乡村教师专业发展的个体优势与不足
二、完善“国培计划”视角下的乡村教师专业发展支持系统
(一)构建乡村教师专业发展支持服务体系的要素解构
(二)从战略高度努力加大中央文件政策理解执行力度
(三)基于“国培计划”构建乡村教师发展支持服务体系
三、激励乡村教师专业发展的相关政策再求细化落地
(一)关注城乡教师专业发展标准的差异性
(二)乡村教师管理与指导机构的转型发展
(三)中小学(幼)校本研修制度完善优化
四、乡村教师专业发展支持的保障措施对策
(一)制度保障层面
(二)服务支持层面
第六章 乡村教师专业发展支持实践个案解析
一、区域或学校推动乡村教师专业成长的成功案例解析
二、优秀乡村教师实现主动、积极、有效专业成长和成功案例解析
三、优秀乡村教师实现主动、积极、有效专业成长和成功案例解析
第七章 结论与反思
参考文献
附录
后记
本文编号：3947238
【文章页数】：260 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题提出
(一)乡村教师队伍结构现状
(二)乡村教师培训现状
(三)乡村教师能力素质现状
(四)乡村教师学习现状
二、核心概念界定
(一)乡村与乡村教师
(二)贫困代际传递
(三)行动研究
(四)教师专业化
(五)教师专业发展
(六)教师学习
(七)教师培训及培训模式
三、文献综述
(一)关于教师专业发展的研究
(二)关于教师培训的研究
(三)教师专业发展的对策或者途径研究
(四)关于教师发展的“行动”研究
(五)乡村教师社会地位的重新理解
(六)关于乡村教师生存现状研究
(七)关于乡村教师培训现状的调研
(八)乡村教师专业发展文献研究评述
四、原点解析
(一)关于若干核心概念的整体解析
(二)关于文献综述内容的理解反思
五、研究设计
(一)研究内容
(二)研究思路
(三)研究方法
(四)研究难点
(五)研究拟创新点
第一章 乡村教师专业发展行动路向研究的理论基础与经验借鉴
一、乡村教师专业发展行动路向研究的理论基础
(一)贫困文化理论
(二)社会支持理论
(三)学习共同体理论
(四)教师专业发展支持理论
(五)国家乡村教师支持计划的政策支持
二、中外乡村教育家的乡村教育改进实践的经验借鉴
(一)乡村教育家陶行知的教育思想与实践
(二)教育家苏霍姆林斯基的乡村教育实践
三、国外教师教育经验对我国乡村教师教育的实践启迪
(一)教师教育制度的刚性特点
(二)教师专业发展的活性引领
(三)教师培训课程的柔性设计
(四)教师学习活动的灵性组织
(五)教师专业发展的实性评估
第二章 乡村教师专业发展行动路向研究的政策研究
一、我国出台乡村教师支持计划的政策背景
(一)国家层面的战略思考：乡村教师专业发展刻不容缓
(二)社会层面的全民期盼：乡村教师专业发展任重道远
二、我国乡村教师支持计划目标解读
(一)实现乡村学校教师个体立足课堂的主动、积极、有效的专业成长
(二)实现乡村学校教育对象——中小幼学生的快乐、品质、幸福学习
(三)实现乡村学校在内涵、品牌修炼基础上的特色、健康、持续发展
三、乡村教师支持计划出台的价值取向
(一)开展乡村教师专业发展支持研究的理论意义
(二)开展乡村教师专业发展支持研究的实践意义
(三)开展乡村教师专业发展支持研究的现实需要
四、各省市支持乡村教师专业发展的政策比较与经验借鉴
(一)东部地区
(二)东北地区
(三)中部地区
(四)西部地区
五、云南省乡村教师专业发展政策要点与实施难点的解析
(一)云南省乡村教师专业发展支持文件的政策要点
(二)云南省乡村教师专业发展支持工作的推进难点
(三)云南省加强乡村教师工作对外省市经验的借鉴
第三章 云南省乡村教师专业发展支持系统的实然调查
一、乡村教师专业发展支持服务体系存在的问题及分析
(一)乡村教师教育亟需理顺关系管理渠道,增强活力
(二)乡村教师专业发展制度亟需健全,并予必要激励
(三)乡村教师专业发展尚需有效经费支持,予以保障
(四)乡村教师人事编制明显偏紧,亟需解决工学矛盾
(五)乡村教师专业发展业务部门质量、效能亟需提升
(六)资源平台的建设水平不高,亟需丰富资源并整合
(七)学校校本研修的能力水平有限,亟需规范和引领
二、云南省乡村教师专业发展培训支持模式的探索实践
(一)送教下乡培训的乡村教师教育支持模式
(二)置换脱产研修的乡村教师教育支持模式
(三)网络研修整合的乡村教师教育支持模式
(四)访名校交流的乡村教师教育支持模式
三、云南省乡村教师专业发展现行培训模式的问题分析
(一)关于送教下乡培训的乡村教师教育支持模式
(二)关于置换脱产研修的乡村教师教育支持模式
(三)关于网络研修整合的乡村教师教育支持模式
(四)关于访名校交流的乡村教师教育支持模式
四、云南省乡村教师专业发展过程中所获支撑情况
(一)政策支持与有效培训逐步显示积极效应
(二)政策支持与有效培训工作尚须细致深化
(三)突破乡村教育支持政策深化落实的瓶颈
第四章 优化云南省乡村教师专业发展支持系统内容设计
一、乡村教师专业发展支持内容设计需要回应的关键问题
(一)复杂性问题
(二)懈怠性问题
(三)适切性问题
二、当代教育视野下乡村教师专业发展支持模式顶层思考
(一)基于综合能力达成的教师专业发展：追求整体多维
(二)基于时事改革进步的教师专业发展：突出与时俱进
(三)基于积极行动研究的教师专业发展：投身项目实践
(四)基于学生成长需求的教师专业发展：观照教育对象
(五)基于校本特色彰显的教师专业发展：融入学校集体
三、乡村教师专业发展支持培训研修课程的核心内容设计
(一)激励敬业奉献：重视乡村教师师德水平建设
(二)回归能力原点：从练“三字一话”等基础开始
(三)立足乡村课堂：落实乡村教师专业发展重心
(四)善用网络资源：复活乡村小学“僵尸”类课程
(五)引导课程建设：立足乡村学校创建特色课程
(六)加强研究指导：立足岗位成长为研究型教师
(七)重视培养“一专多能”或“多专多能”乡村教师
四、乡村教师读书工程——乡村教师阅读书目的设计推介
(一)乡村教师短周期读书的规划与阅读推荐
(二)乡村教师长时期读书的规划与阅读推荐
五、乡村教师专业发展课程的基本模块与框架设计
(一)“师德与素养”课程
(二)“知识与技能”课程
(三)“实践与体验”课程
第五章 乡村教师专业发展的支持策略与支持系统优化
一、厘清云南乡村教育分布类型及不同区域乡村教师特点
(一)与经济发展水平相关的云南省乡村发展类型分析
(二)不同区域的乡村教师专业发展的个体差异与特点
(三)不同特点的乡村教师专业发展的个体优势与不足
二、完善“国培计划”视角下的乡村教师专业发展支持系统
(一)构建乡村教师专业发展支持服务体系的要素解构
(二)从战略高度努力加大中央文件政策理解执行力度
(三)基于“国培计划”构建乡村教师发展支持服务体系
三、激励乡村教师专业发展的相关政策再求细化落地
(一)关注城乡教师专业发展标准的差异性
(二)乡村教师管理与指导机构的转型发展
(三)中小学(幼)校本研修制度完善优化
四、乡村教师专业发展支持的保障措施对策
(一)制度保障层面
(二)服务支持层面
第六章 乡村教师专业发展支持实践个案解析
一、区域或学校推动乡村教师专业成长的成功案例解析
二、优秀乡村教师实现主动、积极、有效专业成长和成功案例解析
三、优秀乡村教师实现主动、积极、有效专业成长和成功案例解析
第七章 结论与反思
参考文献
附录
后记
本文编号：3947238
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/sklbs/3947238.html