基于微信小程序的小学生“数学问题解决”能力分步训练研究
发布时间：2023-09-28 22:59
移动学习凭借无时空限制、效率高等优势深受学习者的喜爱,也使得学习变得更加方便快捷,因此,适用于移动学习的各种小程序的开发及应用受到众多研究者的关注。近几年来,微信小程序凭借“无需安装、用完即走、方便推广”的特点出现在大众眼前。但是,将微信小程序引入教学中的应用效果及如何充分利用微信小程序提升学生的学习效果还需进一步研究。本研究开发一款用于训练小学生“数学问题解决”能力的微信小程序。具体研究过程:首先,通过访谈的方式了解学生数学问题解决能力的现状及培养过程中存在的问题;其次,结合小学数学关于问题解决的教学内容及调查结果设计微信小程序;再次,依托于微信开发者工具进行代码开发;最后将开发调试后的小程序应用到教学实践中,通过对照实验进一步验证分步训练小程序的应用效果。本研究选取五年级2个班的学生作为实验班与对照班进行实验研究,实验结束后,通过学生的学习成绩、使用态度、学习兴趣、解题速度及解题能力等方面进行综合地数据分析,说明其应用效果,以检验分步训练对学生学习效果的影响。通过对实验数据的分析与整理得出研究结论:微信小程序适合作为学生学习的辅助工具;基于微信小程序的分步训练能够提升学生的学习效果...
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 信息社会的发展要求提升学生问题解决能力
1.1.2 课堂教学对问题解决能力的训练无法满足学生个性化需求
1.1.3 信息技术的发展为问题解决的个性化训练提供可能
1.2 问题提出
1.3 研究目标
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 实验研究法
1.5.2 调查研究法
1.6 技术路线
1.7 研究意义
2 研究现状分析
2.1 小学数学问题解决的研究现状
2.2 程序教学应用的研究现状
2.3 微信小程序的相关研究现状
3 概念界定与理论基础
3.1 概念界定
3.1.1 问题解决
3.1.2 应用题与数学问题解决
3.1.3 问题解决的过程
3.2 理论基础
3.2.1 程序教学思想
3.2.2 波利亚的“怎样解题”理论
4 训练内容设计
4.1 数学课程标准分析
4.2 习题的知识结构
4.3 习题的选择
4.4 训练过程的设计
5 微信小程序设计
5.1 需求分析
5.1.1 调查准备
5.1.2 调查结果统计与分析
5.1.3 调查结论与启示
5.2 微信小程序设计
5.2.1 设计理念
5.2.2 界面设计
5.2.3 功能设计
5.2.4 使用流程设计
6 微信小程序的开发与实现
6.1 开发工具及流程
6.2 微信小程序的功能实现
6.3 微信小程序的测试
7 微信小程序的应用与效果检验
7.1 实验研究
7.1.1 实验假设
7.1.2 实验对象
7.1.3 实验无关变量的控制
7.1.4 实验过程
7.2 实验结果分析
7.2.1 微信小程序的基本使用情况分析
7.2.2 学生对微信小程序的认可程度分析
7.2.3 学生数学学习兴趣分析
7.2.3.1 问卷调查分析
7.2.3.2 小程序的登录频数及答题数量分析
7.2.4 学生学习成绩分析
7.2.4.1 实验成绩分析
7.2.4.2 测试题正确率分析
7.2.5 学生解题速度分析
7.2.5.1 实验测试时间分析
7.2.5.2 小程序答题时间分析
7.2.6 学生数学解题能力提升分析
7.2.6.1 学生数学问题解决能力测试成绩分析
7.2.6.2 答题方式分析
7.2.6.3 解题步骤分析
8 研究结论
8.1 微信小程序适合作为学生学习的辅助工具
8.2 基于微信小程序的分步训练能够提升学生的学习效果
8.3 基于微信小程序的分步训练能够提升学生的解题速度
8.4 基于微信小程序的分步训练能够提升学生的问题解决能力
9 小结与展望
9.1 不足与改进
9.2 展望
参考文献
附录
附录1 :教师访谈提纲
附录2 :训练题库
附录3 :学生访谈提纲(一)
附录4 :学生访谈提纲(二)
附录5 :小学生数学学习情况调查问卷
附录6 :小学数学问题解决能力测试题
附录7 :问题解决能力测试题评分标准
致谢
本文编号：3848784
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 信息社会的发展要求提升学生问题解决能力
1.1.2 课堂教学对问题解决能力的训练无法满足学生个性化需求
1.1.3 信息技术的发展为问题解决的个性化训练提供可能
1.2 问题提出
1.3 研究目标
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 实验研究法
1.5.2 调查研究法
1.6 技术路线
1.7 研究意义
2 研究现状分析
2.1 小学数学问题解决的研究现状
2.2 程序教学应用的研究现状
2.3 微信小程序的相关研究现状
3 概念界定与理论基础
3.1 概念界定
3.1.1 问题解决
3.1.2 应用题与数学问题解决
3.1.3 问题解决的过程
3.2 理论基础
3.2.1 程序教学思想
3.2.2 波利亚的“怎样解题”理论
4 训练内容设计
4.1 数学课程标准分析
4.2 习题的知识结构
4.3 习题的选择
4.4 训练过程的设计
5 微信小程序设计
5.1 需求分析
5.1.1 调查准备
5.1.2 调查结果统计与分析
5.1.3 调查结论与启示
5.2 微信小程序设计
5.2.1 设计理念
5.2.2 界面设计
5.2.3 功能设计
5.2.4 使用流程设计
6 微信小程序的开发与实现
6.1 开发工具及流程
6.2 微信小程序的功能实现
6.3 微信小程序的测试
7 微信小程序的应用与效果检验
7.1 实验研究
7.1.1 实验假设
7.1.2 实验对象
7.1.3 实验无关变量的控制
7.1.4 实验过程
7.2 实验结果分析
7.2.1 微信小程序的基本使用情况分析
7.2.2 学生对微信小程序的认可程度分析
7.2.3 学生数学学习兴趣分析
7.2.3.1 问卷调查分析
7.2.3.2 小程序的登录频数及答题数量分析
7.2.4 学生学习成绩分析
7.2.4.1 实验成绩分析
7.2.4.2 测试题正确率分析
7.2.5 学生解题速度分析
7.2.5.1 实验测试时间分析
7.2.5.2 小程序答题时间分析
7.2.6 学生数学解题能力提升分析
7.2.6.1 学生数学问题解决能力测试成绩分析
7.2.6.2 答题方式分析
7.2.6.3 解题步骤分析
8 研究结论
8.1 微信小程序适合作为学生学习的辅助工具
8.2 基于微信小程序的分步训练能够提升学生的学习效果
8.3 基于微信小程序的分步训练能够提升学生的解题速度
8.4 基于微信小程序的分步训练能够提升学生的问题解决能力
9 小结与展望
9.1 不足与改进
9.2 展望
参考文献
附录
附录1 :教师访谈提纲
附录2 :训练题库
附录3 :学生访谈提纲(一)
附录4 :学生访谈提纲(二)
附录5 :小学生数学学习情况调查问卷
附录6 :小学数学问题解决能力测试题
附录7 :问题解决能力测试题评分标准
致谢
本文编号：3848784
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/xixikjs/3848784.html