王阳明道德教育思想及其创造性转化研究
发布时间：2024-01-21 15:39
文化是一个国家、一个民族的精神家园,体现一个国家、一个民族的价值取向、道德规范、思想风貌及行为特征。中华优秀传统文化是中华五千年文化的结晶,是中华民族的突出优势,是我们最深厚的文化软实力。中华优秀传统文化博大精深,其中蕴含丰富的人文精神、哲学思想和伦理智慧,是中华民族宝贵的精神宝藏。以儒家为代表的传统文化在数千年的发展中,形成完备的道德教育体系。其中蕴含的价值理念和道德观念,有助于解决当今社会人们遭遇的某些精神困惑。推动中华优秀传统道德文化的创造性转化,结合时代要求继承、转化和创新,展现传统文化魅力的同时,有利于提高人民思想觉悟、道德水平和文明素养,是当前道德建设和道德教育发展的迫切需要,更是新时代建设社会主义文化强国的必然选择。王阳明道德教育思想——中华优秀传统道德教育资源之一,以其深厚的儒学积淀、海纳百川的胸襟、开拓进取的精神、直面现实的品格以及躬行践履的工夫进入我们的视野,教育人如何通过主观践履冲破内外障蔽,化德性为德行,实现从理念伦理到实践伦理的转换。其思想体系中的“致良知”、“知行合一”、“天地万物一体之仁”等精华,有助于强化道德观念,提高主体意识,通过事上磨炼提高实践能力,...
【文章页数】：203 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、问题的提出和研究意义
二、概念界定
三、国内外研究现状与思考
四、研究主要内容和研究方法
五、研究的重点、难点和创新点
第一章 王阳明道德教育思想形成的历史背景和理论渊源
第一节 王阳明道德教育思想的历史背景
一、政治背景:朝廷内乱外患“沉疴积痿”
二、经济背景:商品经济发展“功利沦浃”
三、文化背景:世风衰颓败陋“学术虚夸”
第二节 王阳明道德教育思想的理论渊源
一、“良知”:对孟子思想的继承
二、“发明本心”:对陆九渊思想的发展
三、“知行合一”:对程朱理学“知先行后”思想的补充
四、“天地万物一体之仁”:对程颢思想的发展
第二章 王阳明道德教育思想的理论基础和思想体系
第一节 王阳明道德教育思想的理论基础
一、“良知”本体论
二、“复其心体之同然”人性论
三、“致良知”功夫论
四、“满街都是圣人”目的论
五、“天地万物一体之仁”境界论
第二节 王阳明道德教育思想体系
一、道德教育目标:“学为圣人”思想
二、道德教育理念:“致良知”思想
三、道德教育内容:“厚德厚俗”思想
四、道德教育原则:“随人分限所及”思想
五、道德教育方法:“知行合一”思想
六、道德教育评价标准:“学贵得之心”思想
七、道德教育境界:“天地万物一体之仁”思想
第三章 王阳明道德教育思想的历史意义与当代价值
第一节 王阳明道德教育思想的历史意义
一、王阳明道德教育思想的历史地位
二、王阳明道德教育思想的进步性和局限性
第二节 王阳明道德教育思想的当代价值
一、王阳明道德教育思想的理论价值
二、王阳明道德教育思想的实践价值
第四章 王阳明道德教育思想创造性转化的必要性与可能性
第一节 当代道德教育境遇
一、道德理想缺失
二、道德“旁观者”现象
三、德性德行短缺
四、生活实践缺乏
五、生态道德教育欠缺
第二节 创造性转化何以可能
一、中国优秀传统文化与马克思主义的关系
二、道德的传承性与新时代的道德需求
三、文化的连续性与优秀传统文化资源的借鉴
第五章 王阳明道德教育思想的创造性转化探索
第一节 创造性转化的原则
一、时代性
二、开放性
三、大众化
四、化人育人性
第二节 王阳明道德教育思想的创造性转化路径
一、“学为圣人”思想的推陈出新:争做时代新人
二、“致良知”思想的古为今用:致良知理性
三、“知行合一”思想的取精用弘:知行辩证统一
四、“学贵得之心”思想的去粗取精:学贵得于心、践于行
五、“天地万物一体之仁”思想的礼敬传承:生态共同体
第三节 王阳明道德教育思想的创造性转化实践
一、“争做时代新人”的实践探索:立鸿鹄志,做奋斗人
二、“致良知理性”的实践探索:致志愿者
三、“知行辩证统一”的实践探索:学以致用、担当作为
四、“学贵得于心、践于行”的实践探索:践行社会主义核心价值观
五、“生态共同体”的实践探索:人类命运共同体
结语
参考文献
致谢
攻读博士期间主要研究成果
本文编号：3882265
【文章页数】：203 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、问题的提出和研究意义
二、概念界定
三、国内外研究现状与思考
四、研究主要内容和研究方法
五、研究的重点、难点和创新点
第一章 王阳明道德教育思想形成的历史背景和理论渊源
第一节 王阳明道德教育思想的历史背景
一、政治背景:朝廷内乱外患“沉疴积痿”
二、经济背景:商品经济发展“功利沦浃”
三、文化背景:世风衰颓败陋“学术虚夸”
第二节 王阳明道德教育思想的理论渊源
一、“良知”:对孟子思想的继承
二、“发明本心”:对陆九渊思想的发展
三、“知行合一”:对程朱理学“知先行后”思想的补充
四、“天地万物一体之仁”:对程颢思想的发展
第二章 王阳明道德教育思想的理论基础和思想体系
第一节 王阳明道德教育思想的理论基础
一、“良知”本体论
二、“复其心体之同然”人性论
三、“致良知”功夫论
四、“满街都是圣人”目的论
五、“天地万物一体之仁”境界论
第二节 王阳明道德教育思想体系
一、道德教育目标:“学为圣人”思想
二、道德教育理念:“致良知”思想
三、道德教育内容:“厚德厚俗”思想
四、道德教育原则:“随人分限所及”思想
五、道德教育方法:“知行合一”思想
六、道德教育评价标准:“学贵得之心”思想
七、道德教育境界:“天地万物一体之仁”思想
第三章 王阳明道德教育思想的历史意义与当代价值
第一节 王阳明道德教育思想的历史意义
一、王阳明道德教育思想的历史地位
二、王阳明道德教育思想的进步性和局限性
第二节 王阳明道德教育思想的当代价值
一、王阳明道德教育思想的理论价值
二、王阳明道德教育思想的实践价值
第四章 王阳明道德教育思想创造性转化的必要性与可能性
第一节 当代道德教育境遇
一、道德理想缺失
二、道德“旁观者”现象
三、德性德行短缺
四、生活实践缺乏
五、生态道德教育欠缺
第二节 创造性转化何以可能
一、中国优秀传统文化与马克思主义的关系
二、道德的传承性与新时代的道德需求
三、文化的连续性与优秀传统文化资源的借鉴
第五章 王阳明道德教育思想的创造性转化探索
第一节 创造性转化的原则
一、时代性
二、开放性
三、大众化
四、化人育人性
第二节 王阳明道德教育思想的创造性转化路径
一、“学为圣人”思想的推陈出新:争做时代新人
二、“致良知”思想的古为今用:致良知理性
三、“知行合一”思想的取精用弘:知行辩证统一
四、“学贵得之心”思想的去粗取精:学贵得于心、践于行
五、“天地万物一体之仁”思想的礼敬传承:生态共同体
第三节 王阳明道德教育思想的创造性转化实践
一、“争做时代新人”的实践探索:立鸿鹄志,做奋斗人
二、“致良知理性”的实践探索:致志愿者
三、“知行辩证统一”的实践探索:学以致用、担当作为
四、“学贵得于心、践于行”的实践探索:践行社会主义核心价值观
五、“生态共同体”的实践探索:人类命运共同体
结语
参考文献
致谢
攻读博士期间主要研究成果
本文编号：3882265
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