习近平历史观的思想政治教育价值研究
发布时间：2024-01-31 01:25
历史观是人们认识历史的总的观点和看法。习近平总书记是一名坚定的马克思主义信仰者,他多年来对马克思主义进行了深入的研究与学习,并将之熟练运用在治国理政过程中,在对马克思主义研究运用过程中,形成了一套具有鲜明时代特色的历史观,即习近平历史观。习近平历史观是对马克思主义历史观的继承和发展,是当代最新的马克思主义历史观,是正确认识历史发展规律、正确认识我国基本国情和中国特色社会主义发展史的方法论;是正确评价不同历史时期、历史事件和历史人物的重要方法论;是继承和发展我国优秀传统文化、坚定“四个自信”、团结全国各族人民的理论基础。习近平总书记反复强调历史是最好的教科书,要以史为鉴,从历史中汲取营养和智慧,在当今越来越趋于复杂的国际环境中保持自身定力,不断实现我国发展,建成社会主义现代化强国。历史虚无主义从未停止对我国的意识形态领域进行侵蚀,企图否定我国历史和我们党的执政地位,我国虽然取得了巨大的成就,但面临的挑战和危险也不容忽视,为了实现我国长足发展,树立正确的历史观就尤为重要。思想政治教育是引导广大人民群众树立正确历史观的主要渠道,进行习近平历史观的思想政治教育具有巨大价值,帮助我国人民树立正确...
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 引言
1.1 选题的依据和意义
1.1.1 选题的依据
1.1.2 选题的意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.2.3 研究述评
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究重难点及创新点
1.4.1 研究重点
1.4.2 研究创新点
1.4.3 研究难点
2 习近平历史观的相关理论概叙
2.1 相关概念基本界定
2.1.1 马克思主义历史观
2.1.2 习近平历史观
2.1.3 大历史观
2.2 习近平历史观的形成背景
2.2.1 回应历史虚无主义对我国历史的歪曲
2.2.2 回应对我国社会制度和共产党执政地位质疑思潮
2.2.3 新时代“初级阶段”的基本国情需要树立正确的历史观
2.2.4 世界百年未有之大变局进入加速演变期
2.3 习近平历史观的理论来源
2.3.1 对马克思主义经典作家理论的继承
2.3.2 中华优秀传统文化的丰厚滋养
2.3.3 党对马克思主义理论的不断创新是当代源泉
3 习近平历史观的主要内容
3.1 历史功能论
3.1.1 历史是最好的教科书
3.1.2 历史是最好的清醒剂
3.1.3 历史是最好的营养剂
3.2 历史主体论
3.2.1 人民群众是历史的创造者
3.2.2 发展为了人民、依靠人民
3.2.3 坚持以人民为中心
3.3 历史认知论
3.3.1 正确认识人类社会发展规律
3.3.2 正确认识“两个必然”
3.3.3 正确看待改革开放前后的两段历史
3.3.4 正确认识基本国情
3.4 历史评价论
3.4.1 科学评价中国特色社会主义
3.4.2 科学评价历史人物
3.4.3 科学评价传统文化
3.5 历史交往论
3.5.1 文明交流互鉴是推动人类文明的重要动力
3.5.2 在交流中保持本民族文化的自信和定力
3.5.3 构建人类命运共同体,实现共赢共享
4 习近平历史观的思想政治教育价值体现
4.1 习近平历史观有助于维护我国意识形态领域的安全
4.1.1 坚持和发展了马克思主义
4.1.2 巩固了马克思主义在我国意识形态领域的指导地位
4.1.3 有效抵制历史虚无主义对我国意识形态领域的侵蚀
4.2 习近平历史观有助于提升中华民族共同体意识教育的实效性
4.2.1 增强中华民族认同感和国家认同感
4.2.2 提高人民群众民族自豪感
4.2.3 凝聚中华民族凝聚力向心力
4.3 习近平历史观有助于坚定四个自信
4.3.1 有助于坚定道路自信
4.3.2 有利于坚定理论自信
4.3.3 有助于坚定制度自信
4.3.4 有利于坚定文化自信
4.4 习近平历史观有助于塑造人民群众正确价值取向
4.4.1 塑造受教育者正确的人生观、价值观和世界观
4.4.2 塑造受教育者正确的信仰和理想信念
4.4.3 提升人民群众的担当意识
5 习近平历史观在思想政治教育中的应用
5.1 历史功能论在思想政治教育过程中的应用
5.1.1 在思想政治教育中发挥教科书功能
5.1.2 在思想政治教育过程中运用清醒剂功能
5.1.3 在思想政治教育中运用营养剂功能
5.2 历史主体论在思想政治教育中的应用
5.2.1 思想政治教育要育人为本,培养社会主义接班人
5.2.2 在思想政治教育过程中进行人民是历史主体教育
5.2.3 在思想政治教育中贯彻落实以人民为中心思想
5.3 历史认知论在思想政治教育中的应用
5.3.1 引导受教育者学好四史,传承历史精神
5.3.2 引导受教育者正确认识中国特色社会主义
5.3.3 引导受教育者正确认识世界和中国大势
5.4 历史评价论在思想政治教育中的应用
5.4.1 在思想政治教育中进行科学评价社会主义教育
5.4.2 在思想政治教育中进行科学评价历史事件教育
5.4.3 在思想政治教育中进行科学评价历史人物教育
5.4.4 在思想政治教育中进行科学评价并传承优秀传统文化教育
5.5 历史交往论在思想政治教育中的应用
5.5.1 在思想政治教育中进行民族团结教育
5.5.2 在思想政治教育中进行文明交流互鉴教育
5.5.3 在思想政治教育中进行人类命运共同体理念教育
结语
参考文献
在读期间发表的论文
致谢
本文编号：3890711
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 引言
1.1 选题的依据和意义
1.1.1 选题的依据
1.1.2 选题的意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.2.3 研究述评
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究重难点及创新点
1.4.1 研究重点
1.4.2 研究创新点
1.4.3 研究难点
2 习近平历史观的相关理论概叙
2.1 相关概念基本界定
2.1.1 马克思主义历史观
2.1.2 习近平历史观
2.1.3 大历史观
2.2 习近平历史观的形成背景
2.2.1 回应历史虚无主义对我国历史的歪曲
2.2.2 回应对我国社会制度和共产党执政地位质疑思潮
2.2.3 新时代“初级阶段”的基本国情需要树立正确的历史观
2.2.4 世界百年未有之大变局进入加速演变期
2.3 习近平历史观的理论来源
2.3.1 对马克思主义经典作家理论的继承
2.3.2 中华优秀传统文化的丰厚滋养
2.3.3 党对马克思主义理论的不断创新是当代源泉
3 习近平历史观的主要内容
3.1 历史功能论
3.1.1 历史是最好的教科书
3.1.2 历史是最好的清醒剂
3.1.3 历史是最好的营养剂
3.2 历史主体论
3.2.1 人民群众是历史的创造者
3.2.2 发展为了人民、依靠人民
3.2.3 坚持以人民为中心
3.3 历史认知论
3.3.1 正确认识人类社会发展规律
3.3.2 正确认识“两个必然”
3.3.3 正确看待改革开放前后的两段历史
3.3.4 正确认识基本国情
3.4 历史评价论
3.4.1 科学评价中国特色社会主义
3.4.2 科学评价历史人物
3.4.3 科学评价传统文化
3.5 历史交往论
3.5.1 文明交流互鉴是推动人类文明的重要动力
3.5.2 在交流中保持本民族文化的自信和定力
3.5.3 构建人类命运共同体,实现共赢共享
4 习近平历史观的思想政治教育价值体现
4.1 习近平历史观有助于维护我国意识形态领域的安全
4.1.1 坚持和发展了马克思主义
4.1.2 巩固了马克思主义在我国意识形态领域的指导地位
4.1.3 有效抵制历史虚无主义对我国意识形态领域的侵蚀
4.2 习近平历史观有助于提升中华民族共同体意识教育的实效性
4.2.1 增强中华民族认同感和国家认同感
4.2.2 提高人民群众民族自豪感
4.2.3 凝聚中华民族凝聚力向心力
4.3 习近平历史观有助于坚定四个自信
4.3.1 有助于坚定道路自信
4.3.2 有利于坚定理论自信
4.3.3 有助于坚定制度自信
4.3.4 有利于坚定文化自信
4.4 习近平历史观有助于塑造人民群众正确价值取向
4.4.1 塑造受教育者正确的人生观、价值观和世界观
4.4.2 塑造受教育者正确的信仰和理想信念
4.4.3 提升人民群众的担当意识
5 习近平历史观在思想政治教育中的应用
5.1 历史功能论在思想政治教育过程中的应用
5.1.1 在思想政治教育中发挥教科书功能
5.1.2 在思想政治教育过程中运用清醒剂功能
5.1.3 在思想政治教育中运用营养剂功能
5.2 历史主体论在思想政治教育中的应用
5.2.1 思想政治教育要育人为本,培养社会主义接班人
5.2.2 在思想政治教育过程中进行人民是历史主体教育
5.2.3 在思想政治教育中贯彻落实以人民为中心思想
5.3 历史认知论在思想政治教育中的应用
5.3.1 引导受教育者学好四史,传承历史精神
5.3.2 引导受教育者正确认识中国特色社会主义
5.3.3 引导受教育者正确认识世界和中国大势
5.4 历史评价论在思想政治教育中的应用
5.4.1 在思想政治教育中进行科学评价社会主义教育
5.4.2 在思想政治教育中进行科学评价历史事件教育
5.4.3 在思想政治教育中进行科学评价历史人物教育
5.4.4 在思想政治教育中进行科学评价并传承优秀传统文化教育
5.5 历史交往论在思想政治教育中的应用
5.5.1 在思想政治教育中进行民族团结教育
5.5.2 在思想政治教育中进行文明交流互鉴教育
5.5.3 在思想政治教育中进行人类命运共同体理念教育
结语
参考文献
在读期间发表的论文
致谢
本文编号：3890711
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