葡萄栽培学课程思政教学改革实践与思考

发布时间：2021-10-29 19:48

　　课程思政理念的提出具有重要的实践价值和现实意义。课程思政作为思想政治教育的重要组成部分,在立德树人过程中起着不可或缺的作用。以葡萄栽培学课程为例,从课程教学目标、教师队伍、课程思政元素、教学改革、评价机制等方面进行了探讨,形成了一套行之有效的实施途径,为同行提供经验借鉴。 

【文章来源】：安徽农业科学. 2020,48(24)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 课程基本情况
2 思政教育融入葡萄栽培学课程的思考与体会
    2.1 重塑课程教学目标
    2.2 打造课程思政教师队伍
    2.3 挖掘课程思政元素
    2.4 改革教学方法
    2.5 完善教学评价
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL联合CBL教学法在眼科临床教学中的应用[J]. 徐瑾,马楠,李养军,韩静,王萍,耿捷.  解放军医院管理杂志. 2019(11)
[2]思政理念基因式融入物流工程专业课教学的探索与实践——以《物流信息系统》课程为例[J]. 安立华,李洋,刘琳,董景峰.  物流技术. 2019(12)
[3]翻转课堂在林学专业林木育种学教学中的应用[J]. 李龙,李周岐.  西南师范大学学报(自然科学版). 2019(12)
[4]高校混合式教学模式构建与实践探索[J]. 罗映红.  高教探索. 2019(12)
[5]正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J]. 石书臣.  思想理论教育. 2018(11)
[6]农林院校人因工程学课程MOOC+SPOC的翻转课堂教学改革研究[J]. 冯国红,朱玉杰,邵瑶琪,陈雨诗.  安徽农业科学. 2018(22)
[7]GBL与PBL模式课程教学方法的研究与探索[J]. 曾文娟,高海波,陈振.  教育教学论坛. 2015(12)



本文编号：3465290