课堂写生——具象雕塑教学与传授

发布时间：2021-12-18 21:41

　　具象雕塑的学习一般是从技巧、上手能力方面培养对雕塑的感觉,因此在写生课程中,个体的学习过程容易出现偏重技艺训练而忽略挖掘认识深度的问题。学生应当要在对该领域有一定深入的理解和相当扎实的造型能力的基础上,探索出从不同的角度发展这一领域的方式。而写生,就是找艺术家和对象的关系,因此学生要琢磨的是如何通过自身重新创造这个模特,把自身的体会呈现出来。这是一个完整的写生过程,在此中体会的不同,艺术家对造型敏感度的不同,呈现出的东西也不同。 

【文章来源】：雕塑. 2020,(04)

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【部分图文】：

《波塞冬的青铜雕像》公元前460年

图1《波塞冬的青铜雕像》公元前460年我们的时代非常伟大，我们的生活异常丰富，人们精神上的需要又是多方面的。为了能充分地表现和满足这许多方面，既需要雄伟的表现形式，也需要灵巧的风格；既需要豪放的塑造方法，也需要优美的艺术处理；既需要潇洒多姿，也需要严谨工整；既需要大型群像，也需要趣味性的小品。

古罗马、古希腊的很多人体雕塑其实也是某种样式，古罗马每个城市都有凯撒像，造型、姿态都是一样的，它更接近于真人，好像这就更写实了。中国的佛教艺术显然是处理过了，但是也存有某种程式化成分。这说明写实不是一个和真人是否相像、接近的问题。是否可以认为写生的概念在这个意义上不是回到看到的真实，而是在表达一个当下的真实。因此，再写生不是对象的写生，是在写个体关于艺术、关于生活感受的东西。而这一更具意义的典型形象一定程度上可以形成艺术史中不同的语言风格及艺术面貌。图4《候车》班陵生1992年


本文编号：3543213