环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践

发布时间：2016-12-02 09:02

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环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践 投稿：徐飆飇

 

 

◎ 教存 职业 与 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 总 ０期 环境 艺术设计专业“ 毕业设计＂ 课程 的教 学改革与实践　梅文兵 李琨　［ 摘要 ］ 文章分析 了环境 艺术设 计专业毕 业设 计 中容 易出现的 问题 ， 阐述 了对毕 业设 计在课…

小学生开头一个字是一至十的成语带一的成语：一分为二 一目了然 一丝不苟 一团和气 一五一十 二的成语：二人同心 二话不说 二龙戏珠 二虎相斗三字成语：三言两语四字成语四海为家五字成语五光十色六字成语六亲不认七字成语七窍生烟八字成语八拜之交九字成语九死…

平湖市城市管理行政执法局督 查 通 报[2010]1号市行政执法局政工督查科 2011年1月5日 12月份，局政工督查科对各中队（科室）作风纪律、执法车辆使用、集中整治、内务卫生和市容管理等情况进行了督查。现将有关情况通报如下：一、基本情况1．作风纪…

 

◎ 教存 职业 与 　
第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 总 ０期 　

环境 艺术设计专业“ 毕业设计＂ 　 课程 的教 学改革与实践　
梅文兵 李琨　

［ 摘要 ］ 文章分析 了环境 艺术设 计专业毕 业设 计 中容 易出现的 问题 ， 阐述 了对毕 业设 计在课程选题 、 市场调研 、 计方案形成 、 设 　 设计 成果表达 、 毕业设计评分等各教 学环节采取一 系列教 学方法和教 学 改革 的措施 ， 为提 高环境 艺术设 计专业的毕 业设计质 量和　

探 索环境 艺术设计人 才培 养模 式提供新 的参考思路 。 　 ［ 关键词 ］ 艺术设 计 环境 毕业设计 教 学改革　 实践　 ［ 作者简介 ］ 文兵 （９９ ）男， 东广 州人 ， 东轻工职业技 术学院艺术设 计学院， 师， 究方向为环境艺术设 计教 学及应 梅 １７一 ， 广 广 讲 研 　

用。广东 广州 ５００ ） （ 　 １３０李琨（９８ ， 广东广州人， 　 １７一）女， 广州大学美术与设计学院， 讲师， 博士， 研究方向为环境艺术设计教学与 　
管理。 广 东 （ 广 州 ５　２　） 　 １ １ 　 ０ ０

［ 中图分类号 － ７２ ｉ １　 ０

［ 文献标识码 －　 Ｉ ｎ

［ 文章编号］　０— ９ ５ ２ １ ） ２ Ｏ　Ｏ Ｏ　 １ ４ ３ ８ （ ０ １ ３一 １ — ２ ０ ２
（ ） 业 设 计 选 题　 一 毕

“ 毕业设计 ” 是环境艺术设计专业全部教学过程中的最后一　 个 实践教学 环节 ， 是培养学 生综 合运用三年 来所学专业理论 知　

毕 业设计课 题选择是否恰 当， 关系到毕业设 计的最终 成果 ， 　

识和技 能解 决实 际设计 问题的过程 ， 是提 升学生创新能力 和专　 也关系到学生能否将 三年来所学专业理论知识和技能进行综合　 业综合设计能力 、 培养合格 的设计人才 的主要 阶段 ， 是学生从学　 的运用 ， 更关 系到学生能否提高综合 设计能力 和顺 利地完成学　 习 阶段转 向工作 岗位 的必要过渡 阶段 ， 环境 艺术设计专业 人　 业 。因此 ， 在 环境艺术设 计专业 的毕业设计 课程必须 高度重视课　 才培养 中具有举足轻重 的作用 。 　
一

题的选择。 　

、

以往毕业设计教学 中存在的问题和不足　

为 了避免 毕业设计选题 的盲 目性和随 意性 ， 让学生提前　 要

根据一 般的设计程序 和方法 ， 环境艺术设 计专业 的毕 业设　 进入毕业准 备阶段 。在第 五学期的最后 阶段 ， 开设 “ 综合设计 ” 　 计按照毕业设计课程选题一市场调研一 设计方案形成—设计表　 课程 ， 即开始进行毕业设计动员工作 ， 以便让 学生有充 足的时间　 现一成果提交一毕业答辩一成绩评定 的程序进行 。各个阶段 的　 思考毕 业设计 的选题
， 并进行 整体设计方案 的规划。课题 的选　 工作环 环相扣 、 循序渐进 ， 任何一个 环节 的工作存 在问题 ， 都将　 择可 以由多种方式相结合。一是“ 自定题 目” 。为了保证 自定题　 影 响毕业设 计的整体 质量 。通 过分析 ０ 届之 前几届 的毕 业设　 ８ 目具有一定 的设计意义 ， 学生在确定题 目之前 ， 须要有充 分的　 必 计， 发现有 以下几个 问题 ： 一 ， 第 毕业 设计的选题存在 一定的盲　 选题 调研 ， 过对现有设计 的观 察 、 析 ， 通 分 去挖掘提高设计 的需　 目性和 随意． 陛。或者设计题 目类型单一 ， 涉及面窄 ， 缺乏设计意　 求 ， 解决 目 前设计 当中普遍存在 的问题或者 为未来 的发展趋势　

义 和新 颖性 ； 或者设计题 目偏大 ， 缺乏实 际设计 价值 ， 可操作性　 提供一 些设计参考 。二是“ 竞赛 题” 。例如“ 中国环境艺术设计　
差 。第 二 ， 对市场调研的重视程度普遍不高 ， 流于形式 。调研 中　 学年奖 ” 目前 国内具有 较大影响力和知名度 的设计 比赛 ， 是 而且　 学 生过分依赖 网络 ， 收集 到的信息资料 不够全面 ， 缺乏真 实性 ， 时 间和 内容上也 比较符合我们 的毕业设计。这类题 目既允 许学　 　 对 资料 的整理 、 分析不 够深入和 系统 ， 主观 意识 比较强 ， 导致对　 生 充分发挥创造性 ， 能进 行针对性 的思 考 ， 又 具有较 高的价值 。 　 设计 题 目的理解 深度不够甚 至存 在偏差 ， 设计要解 决的问题和　 三是 “ 实际题” 。即由学生 的实 习单位或就业单位提 出实际的设　 表现点模糊 。第 三 ， 设计方案形成过程 中， 学生容易受 到现有设　 计 项 目作为毕业设计 课题 。这类题 目产学研结合 ， 具有较 高的　

计 的影 响 ， 产生“ 先人 为主” 的思维障碍 ， 不能有效地形成 自己的 　 实 际设计价值 。 　
设 计思维 ， 导致设计方案的创新性和突破性不高 。第四 ， 由于毕　 学 生确定选题后 ， 教研 室主任和指 导老师按照 以下 的原则　 业设 计课程 的后 半时期与单 位实习和就业 等时间有 冲突 ， 部分　 进 行严格 审核 ： 一 ， 第 设计课 题要具 有创新性 或实 际 的设 计意　 同学对 毕业设计 的重 视程 度较 低 ， 主动性不够 ， 时间上 安排 缺乏　 义 。第 二 ， 根据设 计选题 的实 际情况 ， 以每人一 组或几 人成　 可 计 划 ， 造成毕业设计 工作“ 松后 紧”影 响毕业设计 的质量 。 组 ， 每组一题 ， 常 前 ， 　 但 尽量不要 出现相同的选题 ， 保证设计 选题 的多　 第五， 毕业 设计评 分办法 规则 不够 系统 ， 老师评 分时 主观性较　 样性 。第 三
， 课题 的选择必须体现本专业知识体系的运用 ， 有一　

强， 造成学生毕业设计成绩 的客观性 、 平性 和真实性 偏低 。 公 　
二、 环境艺术设计专业毕业设计 的改革措施及实践效果　

定的深度和广度。第 四 ， 课题 的选择不能偏大或偏小 ， 能偏难　 不

或偏易 ， 既保证学生在规定 的时间 内有能力完成 ， 又使学 生在专　

针 对 以往几 届学生毕业设计 中存在 的问题 ， 近几年广东轻　 业 技能上得到全方位的锻炼和提升。凡 是学 生的选题不符 合以　 工职业技术 学院在高职示 范院校建设工作 的推动下 ， 艺术　 上标准的将不允许进行下一个环节的工作。 环境 　
设 计 系在近几 届毕 业设计 教学 中着重对 以下 几个环节 进行 了　
改革 ： 　 （ ） 场 调 研　 － 市

市场调研是环境艺术设计专业毕业设计 中一个必要的工作　

囫　 兰里 　！ 　

◎ 教荨 职 　 与业
第３ 期（ 第 ７ ８期 ） ２ 总 ０ 　

评审老师评 分和答辩成绩 三　 环节 ， 是设计 方案 的前 期准备性Ｔ 作 。为 了保证这项 工作的有　 计 的总成绩分 别 由指导 老师评分 、 效性 ， 我们在 市场调研 后进行 了总结和发表 。毕业设计选 题确　 部分 组成 ， 比例各是 ３ ％、５ ５ ％。第二 ， ５ １ ％、０ 制定新 的毕业设计　
设计方 案的系统性和　 定 以后 ， 要求学生 利用 寒假 时间或开学后 的实 习时 间， 针对选题　 评判标 准 。选取设 计图纸制作 的规范性 、

进 行详 细的市场调研 。通过 网络信息查询 、 文献资料查 阅 、 现场　 完整 性 、 效果 图 的艺术表 现力和 真实性 、 计 的原创性 和个性　 设 观察 、 主咨询或 问卷 调查等手段 ， 业 收集需要 设计项 目的现状信　 化 、 设计方案与时代发展的符合性 、 设计方案体现 的地域文化 内　 息、 环境 艺术 设计 的 国家 和地 区标准 以及相关 的新 技术 、 新材　 涵性 、 设计 方案体现 的功能性 和艺 术性等几个方 面的因素作 为　 料、 新工艺等 最新 成果 信息 ， 分析环境艺术设计 变化的各种影响　 评价指标 ， 全面评判设计毕业的成果 。第三 ， 聘请企业和设计公　 因素 ， 总结 出环境 艺术设计 发展的新趋势 ， 照要 求完成毕业设　 司 的资深设计 师参 与毕业设计 的答辩和讲评 ， 按 旨在使 专业人才　

计 的市场调研报告 。学生在市场调研报告 中要详 细地 阐述毕业　 培养不脱离设计市场需求 。 　
设 计选 题的背景和意义 、 选题 的切人点 、 拟解决 的问题 以及 初步　 的设计思路 ， 毕业设计完 成的预计成 果和可能 存在 的问题进　 对
（ 毕业设计教学 改革 的实践效 果
　 六） 通过 近几年 的教学改革 ， 以往毕业 设计 中存 在的诸多不足　

行说 明 ， 并对 毕业设计各个 阶段计划 完成 的任务 和时 间作 一个　 已经在一定程度上得到 了改进 。很 多同学毕业设计 的创新性和　
规划 ， 完成 以后采用 Ｐ Ｔ的形式发表 。指导老师从 学生对选 题　 实用性很高 ， 品的水平完全达到了专业设计公司的标准和要求 。 Ｐ 作 　 ８ 得到 了一致　 的理解 ， 信息资料掌握 的真实性 、 全面性 ， 决问题的明确性 ， ０ 和 ０ 两届 的环境 艺术设计专 业毕业设计作 品展 ， 要解 　 ７

提 出设计 概念 的创新 性 、 科学 性 ， 以及 设计 程序 和计划 的合理　 的肯定 和好评 ， 中不乏设计公 司的专业人士和其他 高校 同类专　 其 性、 可行 性等几个 方面进行 全面审查与评 价 。凡是 调研报告发　 业 的 专家教 授 。有 的学 生实 习或就业 单位 的设计课 题 已经被　 表不通 过的学生不允许进行下一个环节工作 。 　
（ ） 三 设计方案的形成　 公 司采用 。０ 届毕 业生 获得第八 届 中国环境艺 术设 计学 年奖　 ９ 金奖 ２ ， 项 银奖 ４ ， 项 铜奖 ４ ， 秀奖 ５ 。所获金奖 及奖牌总　 项 优 项

１ 届毕业生 获得 第七届全 国高 等美 术院校建　 设 计方案 的构思决定毕 业设计最 终的效果 ， 是整 个毕业设　 数均居全 国首 位 ；０ 计 中最关键 的环节 。毕业设 计指导 中 ， 应积 极鼓励 、 启发 、 引导　 筑与环境艺术设计专业教学 年会 设计 课程类金奖 ｌ ， 项 优秀奖 ３ 　 学 生打破常规 ， 大胆 地进行创造 性的思考 ， 运用 各种表现技 法 ， 项。这些成绩的取得 ， 　 无不 是深化毕业设 计教学改革的成果 。 　

通 过发散性 思维与收敛性 思维结合 、 同思维与求 异思维 的结　 求

毕业设计 是对三年 来教学效 果的总结 ， 也是对每 门课 程教　

合 、 向思维与逆 向思维 的结合 、 思维与形 象思维 的结 合 ， 学成 果 的检 验 ， 要 师生共 同努力 以及 校 内外诸 多要 素 的参　 正 逻辑 　 需
多 种途径探求 ， 现设 计亮点 ， 体 并通过 草图呈现 出来 ， 规定每组　 与。只有 在毕业设计教 学 中不断 地进行改革 和创 新 ， 毕业设计　 设 计构 思不 能少 于 ５张草 图方案 。借 助计 算机 辅助 设计 软件　 质量才 能取得 实质 性 的提高 。由于 环境艺术 设计是 一种 范围　 ３ ＤＭＡ Ｘ或 Ｓ Ｅ Ｃ Ｐ等手段进 行方案 的反复修改 与推敲 ， Ｋ Ｔ ＨＵ 最　 广 、 需要 组合多种 知识 、 由多种学科人 员合作完成 的Ｔ作 ， 因此　 终选定 可 以进行 深入设计 的方案并完善方 案 的细节 设计 ， 进行　 环
境艺术设计 特别需要 与其他学科 交叉和融合 ， 下一 阶段 我们　 功能分 区细化 、 材料构 造 、 色彩搭配 、 造型样 式等方面 的研 究与　 毕 业设计努力 的方 向将 是跨学科 、 跨专业进 行联合毕业设 计教　

深化 。但为 了避免学 生在方案构思 中片面追求设 计的新颖性而　 学 的实践 。例 如 ， 内设计专 业与展示设计 专业毕业生进 行联　 室
造成空 间功能 的不合理 ， 要求学 生必须先考 虑设 计要解决 的 问　 合 ， 组成大型室 内展示空 间的设计 团队 ， 这样展示设计专业的学　 题并分 析该设计具体 的功能要求 ， 而合理地确 定设计 方案 的　 生就 能详细理解三维形体空间的美学表现和如何创造丰富的美　 进 形态和尺寸 ， 提高设计的可实现性 。 　
（ 设计成 果的表达　 四）

学 空间 ， 而室 内设 计专业 的学 生也能 系统 地了解展示设计 与策　

划、 展示与信息传播 、 会展与商务营销等方面的专业知识 。通过　

达 扩大学生的就　 在环境 艺术设计 专业 中 ， 效果 图设计是极其 重要 的一 个环　 这种形 式完成毕业设计 ， 到知识 的交叉 和融合 ，

节， 它能将整 个设 计方案 视觉化 、 具象化 ， 是设计 成果表 达的重　 业 面 。另外 ， 自公司的实 际项 目也将成 为环境艺术专业 毕业　 来
要 手段 ， 同时还 可以进一步优化 内部空间结构 、 外部形态 以及色　 设 计的主流课题 ， 力争获取企业 的实 际设计项 目， 让毕业设计的　 彩、 材料工 艺等之 间的协调关 系。为此在毕业设计 中， 对效果图　 课 程教学与企业 的设计项 目同步设施 ， 以实 现学校人才培 养与　 的制作有 明确的要求 ，， 间尺度合理 ， 空 结构 关系 明确 ， 面处理　 企业 人才需求 的“ 界 无缝 对接 ”使 环境艺术专 业的毕业设计 达到　 ，
清晰 ， 设计材料表 现正确 ， 色彩搭 配协调 ， 力求达 到虚拟情 境的　 质 的飞 跃 。 　

效 果。施工图设计能够将设计效果 图具体化 、 施工规范化 ， 为此　
毕业设计施 工图的制作要求是 图层 、 线型设置正确 ， 界面尺度合　 ［ 参考文献］ 　 理、 尺寸标注精 准 ， 材料标明清楚 ， 节点及大样做法详细 、 符合规　
［］ １ 李琨 ， 梅文兵ｌ 从环境设计 的发 展变化看学科交叉的必要性 ［ ］ Ｊ＿ 美术大观 ， 　
２０ ５． ０ ８（ ） 　

范标准等 ， 力争达 到可以真实施工的水平 。近几年 ， 学校完善 了 　 “ 红楼 ” 工作室的建设 ， 后购置了彩色打印机 、 图仪等先　 设计 先 绘
进制 图和打印工具 ， 让学 生 自己管理 ， 为学生 完成设计 成果的展　 现创造 了各 种有 利条件 。 　
（ ） 五 毕业成绩的评定　 、 　

［］ ２何人可． 走向综合化的设计教育［］ Ｊ． ，０２４ ． 装饰 ２０（ ） 　
［］ ３ 吴吉喜 ， 欧阳巨波． 关于加 强艺术设计 学科建设 的思考 ［］ Ｊ． 武汉科技学 院　
学报 ，０ ４ ５ ． ２ｏ （ ） 　

［］ ４ 徐江． 于艺术 设计教学改革的思考Ｉ ３ 关 Ｊ． 重庆广播 电视大学学报 ，０ ５ ２ ． ２ ０ （） 　

毕业设 计成 绩的评定按照下列方式进行 ： ， 学地设计　 第一 科

［］ ５ 陈汉民． 艺术设 计教育展 望［ ． 庆 ： Ｍ］ 重 西南师范大学 出版社 ，０５ ２ ０． 　

毕业设计成绩的构成。为保证客观性 、 公平性、 真实性 ， 毕业设　

２１ １ 中 Ｉ１ ０ 年１ １ 月 １　 ２Ｉ 　
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◎ 教存 职业 与 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 总 ０期 环境 艺术设计专业“ 毕业设计＂ 课程 的教 学改革与实践　梅文兵 李琨　［ 摘要 ］ 文章分析 了环境 艺术设 计专业毕 业设 计 中容 易出现的 问题 ， 阐述 了对毕 业设 计在课…

◎ 教存 职业 与 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 总 ０期 环境 艺术设计专业“ 毕业设计＂ 课程 的教 学改革与实践　梅文兵 李琨　［ 摘要 ］ 文章分析 了环境 艺术设 计专业毕 业设 计 中容 易出现的 问题 ， 阐述 了对毕 业设 计在课…

◎ 教存 职业 与 第３ 期 （ 第 ７ ８ ） ２ 总 ０期 环境 艺术设计专业“ 毕业设计＂ 课程 的教 学改革与实践　梅文兵 李琨　［ 摘要 ］ 文章分析 了环境 艺术设 计专业毕 业设 计 中容 易出现的 问题 ， 阐述 了对毕 业设 计在课…

 

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