大班幼儿参与自身发展评价的行动研究
发布时间：2023-02-05 19:56
当前,多元主体参与的幼儿发展评价已经成为一种评价趋势。但是,在幼儿园中教师有计划、有系统的引导幼儿参与自身发展评价的实践较少,幼儿常常作为被动评价对象游离在发展评价之外。幼儿参与自身发展评价践行多元主体幼儿发展评价理念,不但尊重幼儿的主体地位,保障幼儿应有的参与和发展权利,也丰富了幼儿发展评价的信息收集来源,为幼儿更好的发展奠定基础。本研究采用行动研究的方法,选取上海市静安区某示范幼儿园大三班幼儿作为研究对象,参照《上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)》中的“幼儿发展行为观察指引”部分适合大班幼儿参与的评价内容,通过“计划--实施—反思调整—再计划”的步骤开展五轮行动研究。在每次行动后进行反思与总结,找出其中存在的问题并进行梳理和归纳,再次优化实施策略,以螺旋上升的方式不断改进大班幼儿参与自身发展评价的实践过程。最后基于五轮行动研究结果,得出研究结论及研究建议。研究结论表明:大班幼儿参与自身发展评价具有可行性与价值性,同时,教师要树立幼儿参与自身发展评价恰当的实施理念,并总结大班幼儿参与自身发展评价的实施策略,包括大班幼儿参与自身发展评价前期准备的策略,分析解读评价指标内容的策略,评...
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题依据
1.1.1 幼儿参与自身发展评价是国际法规文件的要求
1.1.2 幼儿参与自身发展评价是多元主体评价理念的体现
1.1.3 幼儿参与自身发展评价具有独特的价值
1.1.4 现今实践对大班幼儿参与自身发展评价缺乏重视
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究的理论基础
1.3.1 皮亚杰建构主义理论
1.3.2 情境教学理论
1.4 核心概念界定
1.4.1 幼儿发展评价
1.4.2 幼儿参与
1.4.3 幼儿自我评价
1.4.4 幼儿参与自身发展评价
1.5 文献综述
1.5.1 幼儿发展评价的研究
1.5.2 幼儿参与的研究
1.5.3 幼儿参与课程评价的研究
1.5.4 幼儿自我评价的研究
1.5.5 幼儿参与自身发展评价的研究
1.5.6 已有研究综述
第2章 研究设计
2.1 研究问题
2.2 研究目的和内容
2.2.1 研究目的
2.2.2 研究内容
2.3 研究对象与参与者
2.3.1 研究对象
2.3.2 研究参与者
2.4 研究方法
2.4.1 文献法
2.4.2 问卷调查法
2.4.3 访谈法
2.4.4 行动研究法
2.5 研究工具
2.5.1 调查问卷
2.5.2 访谈提纲
2.6 研究技术路线图
第3章 大班幼儿参与自身发展评价的行动研究
3.1 大班幼儿参与自身发展评价现状调查的诊断与分析
3.1.1 教师对大班幼儿参与自身发展评价认识情况的诊断与分析
3.1.2 幼儿参与自身发展评价实践情况的诊断与分析
3.1.3 大班幼儿参与自身发展评价现状调查总结
3.2 大班幼儿参与自身发展评价的行动研究方案设计
3.2.1 大班幼儿参与自身发展评价内容的选择
3.2.2 大班幼儿参与自身发展评价的内容
3.2.3 行动研究步骤
3.3 大班幼儿参与自身发展评价行动研究方案的实施
3.3.1 第一轮行动方案实施
3.3.2 第二轮行动方案实施
3.3.3 第三轮行动方案实施
3.3.4 第四轮行动方案实施
3.3.5 第五轮行动方案实施
3.4 大班幼儿参与自身发展评价行动研究实施效果的分析
3.4.1 教师对幼儿参与自身发展评价的认知水平得以提高
3.4.2 教师对幼儿参与自身发展评价的实践水平得以提高
第4章 研究结论与建议
4.1 研究结论
4.1.1 大班幼儿参与自身发展评价的可行性与价值性
4.1.2 大班幼儿参与自身发展评价的实施理念
4.1.3 大班幼儿参与自身发展评价的实施策略
4.2 研究建议
4.2.1 幼儿园方面
4.2.2 教师方面
第5章 研究不足与展望
5.1 研究不足
5.2 研究展望
参考文献
附录A
附录B
致谢
附件
本文编号：3735574
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题依据
1.1.1 幼儿参与自身发展评价是国际法规文件的要求
1.1.2 幼儿参与自身发展评价是多元主体评价理念的体现
1.1.3 幼儿参与自身发展评价具有独特的价值
1.1.4 现今实践对大班幼儿参与自身发展评价缺乏重视
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究的理论基础
1.3.1 皮亚杰建构主义理论
1.3.2 情境教学理论
1.4 核心概念界定
1.4.1 幼儿发展评价
1.4.2 幼儿参与
1.4.3 幼儿自我评价
1.4.4 幼儿参与自身发展评价
1.5 文献综述
1.5.1 幼儿发展评价的研究
1.5.2 幼儿参与的研究
1.5.3 幼儿参与课程评价的研究
1.5.4 幼儿自我评价的研究
1.5.5 幼儿参与自身发展评价的研究
1.5.6 已有研究综述
第2章 研究设计
2.1 研究问题
2.2 研究目的和内容
2.2.1 研究目的
2.2.2 研究内容
2.3 研究对象与参与者
2.3.1 研究对象
2.3.2 研究参与者
2.4 研究方法
2.4.1 文献法
2.4.2 问卷调查法
2.4.3 访谈法
2.4.4 行动研究法
2.5 研究工具
2.5.1 调查问卷
2.5.2 访谈提纲
2.6 研究技术路线图
第3章 大班幼儿参与自身发展评价的行动研究
3.1 大班幼儿参与自身发展评价现状调查的诊断与分析
3.1.1 教师对大班幼儿参与自身发展评价认识情况的诊断与分析
3.1.2 幼儿参与自身发展评价实践情况的诊断与分析
3.1.3 大班幼儿参与自身发展评价现状调查总结
3.2 大班幼儿参与自身发展评价的行动研究方案设计
3.2.1 大班幼儿参与自身发展评价内容的选择
3.2.2 大班幼儿参与自身发展评价的内容
3.2.3 行动研究步骤
3.3 大班幼儿参与自身发展评价行动研究方案的实施
3.3.1 第一轮行动方案实施
3.3.2 第二轮行动方案实施
3.3.3 第三轮行动方案实施
3.3.4 第四轮行动方案实施
3.3.5 第五轮行动方案实施
3.4 大班幼儿参与自身发展评价行动研究实施效果的分析
3.4.1 教师对幼儿参与自身发展评价的认知水平得以提高
3.4.2 教师对幼儿参与自身发展评价的实践水平得以提高
第4章 研究结论与建议
4.1 研究结论
4.1.1 大班幼儿参与自身发展评价的可行性与价值性
4.1.2 大班幼儿参与自身发展评价的实施理念
4.1.3 大班幼儿参与自身发展评价的实施策略
4.2 研究建议
4.2.1 幼儿园方面
4.2.2 教师方面
第5章 研究不足与展望
5.1 研究不足
5.2 研究展望
参考文献
附录A
附录B
致谢
附件
本文编号：3735574
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