中学生审美个性塑造的考察研究

发布时间：2017-06-29 00:15

  本文关键词：中学生审美个性塑造的考察研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在现代经济高速发展的大背景下，人们的追求越来越倾向于物质化和功利化，作为教书育人的教育事业也难免走向庸俗，片面强调应试教育，以考试分数为指挥棒来确定学习内容和学习方法，而忽视对学生主体个性的认知和了解，忽略对学生审美个性的培养和塑造，违背了学习规律和青少年健康成长规律，致使学生群体的人性缺陷越来越突出，贪婪、自私、混沌、凶残等等问题已是屡见不鲜，而因教育不当引发的社会问题频频发生，既威胁社会的安定和谐，也极不利于人才的培养，更严重影响了学生自身的完满塑造，，进而引发更深层次的社会问题。要改变这一现状首先要从教育入手。教育历来承担着培育人“精神形象”的重任，其目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐”（席勒语），而审美教育更是直接触及人性深处，帮助人全面塑造自身。 中学生处在成长的关键期，明显区别于小学生和大学生，他们的思想和价值观念初步形成并逐渐趋于人格定型，影响甚至决定着他们以后的生存价值取向或人生目标定向，而其中起最大作用的就是他们的审美个性塑造。对中学生审美个性的全面塑造，可以端正青少年的人生价值观，选择人生价值与社会文明价值创造同一实现的理想目标，在追求自我全面发展与生存价值完满实现的过程中，同时创造出推进社会发展的各种文明事物。这样就可以从源头上逐渐减少现代人的生存危机，同时也能够有效化解当代教育中存在的诸多矛盾和问题。 本文集中考察中学生这一特殊群体的教育现状，力求站到现代美学的高度，运用科学主体论的美学思想和方法来研究解决中学生的审美个性塑造问题；在弄清审美经验、审美意识与审美个性结构的理论基础之上，集中考察中学生审美个性建构与发展的心理机制、以及影响审美个性健康形成的正反面因素等问题；进而从深层次来把握现代教育的根本核心问题，运用引导审美个性塑造的现代美学理论，总结审美个性塑造的有效方式，并提出对当下中学教育改革的美学设想。这一课题的研究对于当下机械、片面的审美教育有着启示性意义，并提供了实际可操作的范式，具有较大的理论意义和现实意义。
【关键词】：中学教育 审美个性 审美经验积累 审美意识引导
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B83-0
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-9
• 第一章 问题的提出与研究的必要性9-21
• 第一节 中学生美育问题的提出9-14
• 一、 中学生美育问题研究的必要性9-11
• 二、 中学生健康成长问题应受关注11-12
• 三、 中学教育改革问题核心何在12-14
• 第二节 关于审美教育的研究综述14-17
• 一、 关于审美教育的研究14-15
• 二、 关于审美个性的研究15-16
• 三、 关于中学生审美个性教育的研究16-17
• 第三节 本文研究的理论依据、思想目标和现实意义17-21
• 一、 现代美学关于审美与美育的原理及其应用17-18
• 二、 现代美学关于人生整体发展的理论及其应用18-19
• 三、 本文研究的思想目标和现实意义19-21
• 第二章 中学审美教育与审美个性塑造现状21-30
• 第一节 中学教育存在的严重问题21-24
• 第二节 语文教学中的审美教育缺失24-27
• 第三节 各类课程教学的片面性27-30
• 第三章 中学生审美个性成长考察研究30-44
• 第一节 人生个性发展的重要阶段30-32
• 第二节 初中生审美个性的考察分析32-36
• 第三节 中学阶段审美个性成长考察分析36-40
• 一、 审美个性成长的过程36-38
• 二、 审美能力与创造力的发展38-40
• 第四节 影响审美个性塑造的正反面主要因素40-44
• 一、 审美个性塑造中的肯定因素与否定因素40-42
• 二、 片面审美与不良个性的健全发展引导42-44
• 第四章 中学生审美个性塑造经验考察与总结44-60
• 第一节 具备指导审美个性塑造的现代美学理论44-47
• 一、 马克思思想中的个性理论概述44-45
• 二、 现代美学原理在审美个性塑造中的意义45-46
• 三、 当下中学教育缺乏对审美个性的正确认知46-47
• 第二节 中学生审美个性自觉与审美理想的形成47-51
• 一、 中学生审美个性自觉的考察48-50
• 二、 中学生审美理想的形成50-51
• 第三节 中学生审美意识的强化与创造个性的培养51-54
• 一、 中学生审美意识强化与审美个性定性化52-53
• 二、 中学生审美个性形成与创造个性培养53-54
• 第四节 审美个性塑造的有效方式的总结54-60
• 一、 多体验，勤感悟54-56
• 二、 积经验，会审美56-57
• 三、 树理想，立常志57-58
• 四、 塑个性，学创新58-60
• 第五章 中学生审美个性塑造的引导60-74
• 第一节 中学教育与学生成长的根本问题60-63
• 第二节 审美经验积累是审美个性的奠基63-65
• 第三节 审美意识建构是审美个性的实质65-68
• 第四节 自觉审美与创造的成长引导68-71
• 第五节 在审美与创造中走向审美个性健全化71-74
• 第六章 对于中学教育改革的美学设想74-86
• 第一节 改变压抑审美个性正常发展的教育75-77
• 第二节 尊重中学生的主体性与教学的科学性77-81
• 一、 尊重中学生的主体个性78-79
• 二、 尊重中学教学的科学性79-81
• 第三节 以学生健康成长为中学教学根本宗旨81-83
• 第四节 中学生审美个性塑造的成长学意义83-86
• 结语86-87
• 参考文献87-89
• 攻读学位期间取得的科研成果89-90
• 致谢90

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 朱宁波;薛猛;叶宏慧;;审美个性化的特征及其审美教育行为策略探析[J];教育科学;2011年06期

2 潘雁飞;论大众化教育阶段的个性审美教育[J];零陵学院学报;2004年07期

  本文关键词：中学生审美个性塑造的考察研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：495860