网络环境中的审美教育研究

发布时间：2017-07-17 21:45

  本文关键词：网络环境中的审美教育研究

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【摘要】：审美教育作为以培养全面的人为目标的教育形式,在提倡素质教育的呼声下,越来越受到人们的重视。人类进入数字时代以来,随着网络技术的飞速发展,以网络为传播媒介的文化也出现了巨大的变化,而作为网络文化的一部分的网络审美教育也受到“比特”世界带来的巨大冲击。网络为网络审美活动带来了巨量的审美资源,提供了自由的审美空间,形成了网状式的审美主客体关系,审美活动交流模式也在这种关系的转变下发生了变化,相应地对网络审美教育的实施提出了新的挑战。提高个体的审美能力作为审美教育活动最为直接的目标,在网络时代依然被摆在突出的位置,并且肩负着防止网络“异化”的重要任务。在网络审美教育的实施过程中,要提升个人的审美能力,与传统审美教育有诸多的不同,在网络审美教育中提升个人的审美能力应该有自身独特的侧重点和实施办法,这一系列的相关问题需要我们耐心深入的理论分析。 绪论介绍本篇论文研究题目的来源,并通过回顾中西方审美教育研究思想的发展历史,以及查阅近年来关于网络审美活动研究的文献,发现中西方关于网络审美教m的研究都还处在探寻的阶段,还没有形成严谨的体系结构,关于网络审美活动中审美能力的培养研究的成果也十分有限,还处在从宏观把握而没有深入到细化的领域中。 第二部分任何时代的审美教育,必然是要受到所处时代的社会环境的制约和影响的,这一部分就将网络作为审美教育实施的社会背景条件,着重分析网络审美教育所处的网络时代背景：在网络社会中,人们利用技术优势极大地拓展了审美活动的空间,扩充了审美活动的资源,改变了传统的审美交流方式,网络文化也为网络审美教育的实施奠定了机会与危机并存的文化背景。 第三部分网络审美教育在新的社会背景和新的文化背景的影响下,保留着传统审美教育的核心价值目标,但也必然会因为受到社会时代背景的影响而出现审美教育新的特点,这些特点便是网络审美教育之所以成为一种新的审美教育类型的根本依据,这些特点分别从网络审美教育的内容、网络审美教育中的主客体关系、网络审美教育的交流模式等方面的转变中体现出来,对网络背景下个体审美能力培养的具体实施带来影响。 第四部分审美教育的根本任务追求人的全面发展,即“使人去追求人性的完满,也就是学会体验人生,使自己感受到一个有意味,有情趣的人生,对人生产生无限的爱恋、无限的喜悦、从而使自己的精神境界得到升华。”①具体到网络环境中就是要培养人们的审美能力,防止和克服网络的“工具异化”,让人们成为“生活的艺术家”。审美能力又主要由审美感知力、审美想象力、审美情感力和审美理解力这些因素组成,只通过对这些因素具体的分析和提升,才能得到审美能力整体的提高,达到网络审美教育的具体目的。
【关键词】：网络 网络技术 网络文化 网络审美教育 审美能力
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B83-05
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目次7-9
• 1 绪论9-18
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 国内外审美教育研究的回顾10-15
• 1.3.1 中国审美教育11-12
• 1.3.2 西方审美教育12-13
• 1.3.3 网络审美教育的发展现状13-15
• 1.4 本文的逻辑体系15-16
• 1.5 文章的创新点16-18
• 2 网络审美教育的时代背景18-26
• 2.1 “网络”的内涵18-19
• 2.2 网络的影响19-23
• 2.2.1 网络打破时空限制19-20
• 2.2.2 网络提供新型传播媒介20-22
• 2.2.3 提供新的交流方式22
• 2.2.4 催生新的文化背景22-23
• 2.3 网络时代的审美嬗变23-26
• 2.3.1 日常生活审美化23-24
• 2.3.2 精英文化让位与大众文化24-25
• 2.3.3 虚拟体验取代现实体验25-26
• 3 网络审美教育26-31
• 3.1 “网络审美教育”的内涵26
• 3.2 网络审美教育资源26-27
• 3.4 网络审美教育中施教者与受教者27-28
• 3.5 网络审美教育模式28-29
• 3.6 网络审美教育目标29-31
• 4 网络环境下的个体审美能力的培养与提高31-40
• 4.1 “审美能力”的内涵31-32
• 4.2 培养个人审美能力的意义32-33
• 4.2.1 审美力的发展引导正确的个人审美需要32
• 4.2.2 审美力的发展有助于形成健全的人格32-33
• 4.2.3 审美力的发展将人类引向审美的生存33
• 4.2.4 审美力的发展为提高生产力提供动力33
• 4.3 网络环境下个体审美能力的培养33-40
• 4.3.1 审美感知力的培养34-35
• 4.3.2 审美想象力的培养35-37
• 4.3.3 审美情感力的培养37-38
• 4.3.4 审美理解力的培养38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 郭捚;;网络审美文化反思[J];安徽文学(下半月);2010年09期

2 姜奇平;;认清网络的审美观本质[J];互联网周刊;2006年35期

3 鲁洁;网络社会·人·教育[J];江苏高教;2000年01期

4 周伟业;;从自发走向自觉:开创网络美育的美好未来[J];美与时代(上半月);2009年08期

5 黄鸣奋;网络艺术学刍议[J];南京师范大学文学院学报;2003年04期

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7 欧阳友权;;网络审美资源的技术美学批判[J];文学评论;2008年02期

8 黄鸣奋;;互联网艺术理论巡礼[J];文艺理论研究;2006年04期

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本文编号：554733