高中思想政治课高阶思维课堂研究

发布时间：2023-08-29 22:28

　　在科技飞速进步、人们知识文化水平不断提高、低阶思维能力普及、人力逐渐被机器取代的社会背景下,高阶思维能力将成为人才间竞争的核心能力。面对快速变化的社会环境和各种劣构性难题的挑战,建构高阶思维课堂以培养学生的高阶思维能力,已经成为社会发展对学校教育的隐性要求。高阶思维能力主要包括主体的分析、评价及创造能力,指向的是对劣构性难题——较少的不确定性已知条件且解决方式多样化的复杂难题及新问题的解决能力。研究表明,思维发展的过程离不开学习过程,而学习过程在学生时代最为密集和高效,这使得学校教育的课堂教学具有培养学生高阶思维能力的独特优势。在众多科目中,高中思想政治课集综合性、育人性、思辨性和实践性于一身,对培养学生的高阶思维能力有巨大潜能,但当前高中政治课存在教学内容浅表化、传授知识碎片化、认知策略缺位、学生学习投入不足和自我效能感低等问题,使这种潜能无法被充分挖掘和利用。要解决高中政治课挖潜和社会渴求核心人才的矛盾,学校需建构高中思想政治课高阶思维课堂。建构高阶思维课堂需要教师在教学情境的创设、教学问题的设置及教学任务的选取上更遵循学生的思维发展规律,注重教学内容与学生已有经验的无缝连接,教学...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 相关概念和理论基础阐释
    1.1 相关概念的界定
        1.1.1 思维
        1.1.2 低阶思维能力
        1.1.3 高阶思维能力
        1.1.4 高阶思维课堂
    1.2 相关理论基础
        1.2.1 布鲁姆教育目标分类学
        1.2.2 建构主义理论
        1.2.3 自我效能感理论
第二章 高中思想政治课现存问题及其原因
    2.1 高中思想政治课现存的主要问题
        2.1.1 教学内容浅表化
        2.1.2 传授知识碎片化
        2.1.3 认知策略缺位
        2.1.4 学生学习投入及自我效能感不足
    2.2 高中思想政治课现存问题析因
        2.2.1 教学理念陈旧
        2.2.2 应试倾向严重
        2.2.3 教学方法异化
        2.2.4 教学活动设计感不足
第三章 建构高中思想政治高阶思维课堂的必要性与可行性
    3.1 建构高中思想政治高阶思维课堂的必要性
        3.1.1 提升价值判断力刻不容缓
        3.1.2 达到课程目标的内在要求
        3.1.3 深化政治课程改革的需要
    3.2 建构高中思想政治高阶思维课堂的可行性
        3.2.1 高中政治课有综合性
        3.2.2 高中政治课的德育性
        3.2.3 高中政治课具思辨性
        3.2.4 高中政治课易实践
第四章 建构高中思想政治课高阶思维课堂的条件与策略
    4.1 高中思想政治课高阶思维课堂建构的条件
        4.1.1 提高教师高阶思维素养
        4.1.2 传授学习策略
        4.1.3 明确高阶思维课堂学习目标
        4.1.4 教学设计体系化
    4.2 高中思想政治高阶思维课堂建构的策略
        4.2.1 情境创设
        4.2.2 问题设置
        4.2.3 实践任务布置
        4.2.4 教师反馈和评价
结语
参考文献
致谢
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本文编号：3844408