美术学科中“大概念”的提炼之法

发布时间：2021-10-07 07:51

　　核心素养背景下,"大概念"有助于落实美术核心素养,而提炼出一个有质量的"大概念"决定着美术教学的走向。当前,部分美术教师不知如何在教学设计环节提炼"大概念"。因此,该文试提供三种"大概念"的提炼路径,以促进理论研究与实践应用的衔接。 

【文章来源】：美术教育研究. 2020,(17)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、以课题关键词为参照
    1. 艺术元素
    2. 设计原则
二、以艺术家故事为线索
三、以人生议题为介质


【参考文献】：
期刊论文
[1]大概念统摄下的单元教学设计[J]. 顿继安,何彩霞.  基础教育课程. 2019(18)
[2]以扩展与挑战培养学生核心素养的“大观念”视觉艺术课程研究[J]. 钱初熹.  美育学刊. 2019(04)
[3]在少儿美术教育中融入“大概念”[J]. 尹少淳.  美术. 2018(07)
[4]指向核心素养的教学方案设计:大观念的视角[J]. 邵朝友,崔允漷.  全球教育展望. 2017(06)
[5]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)



本文编号：3421648