走向综合：综合性艺术教育观念与历史概述

发布时间：2021-11-19 16:48

　　通过梳理中外教育历史,可以发现多数历史时期的教育状况都是不同程度、不同类型的多科、多课综合。即使是分门别类的分科学习,通常也不会以一概全或各自为政;相反,基本都是以全方位的综合素质教育为发展战略的。当代教育综合和艺术教育综合进一步关注人文性、生态性、伦理性,所推出的综合性艺术课程秉持着新的观念,即在各艺术门类综合的基础之上,在多种感觉统合与转换中,生成新形态、大智慧、高品格,在一个优化的综合语境中,使学生获得丰富多彩、情趣盎然的艺术学习体验,促进学生身心的和谐发展。 

【文章来源】：音乐探索. 2020,(02)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、综合性艺术教育的观念
    （一）“综合”的内涵
    （二）教育中的综合
    （三）综合性艺术教育
二、综合性艺术教育的历史概述
    （一）国际教育背景
        1. 古希腊的综合教育
        2. 近现代“学科中心”课程论
        3.20世纪的综合性艺术教育浪潮
        4. 当代综合性艺术教育发展的新高峰
    （二）中国教育背景
        1. 古代综合性艺术教育传统
        2. 现当代的教育综合改革
        3. 当代综合性艺术教育的返本开新


【参考文献】：
期刊论文
[1]深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述[J]. 陈宝生.  旗帜. 2020(02)
[2]当代美国儿童艺术教育发展特点及启示[J]. 杜丽姣,边霞.  美育学刊. 2020(01)
[3]弘扬尊师重教好风尚 踏实强师筑梦新步伐——写在第35个教师节[J]. 陈宝生.  人民教育. 2019(18)
[4]创生性艺术教育引论[J]. 滕守尧.  贵州社会科学. 2018(08)
[5]“网络联通”与艺术教育[J]. 滕守尧.  社会科学战线. 2012(09)
[6]怀着启蒙的情愫面对后工业化进程中的社会治理变革——读《论伦理精神》[J]. 郑家昊.  探索. 2011(02)
[7]基础教育艺术师资生态式培养的理论构想[J]. 崔红英,皮军功.  学前教育研究. 2009(01)
[8]后现代教育学与音乐教育学[J]. 管建华.  中国音乐. 2005(01)
[9]论生态式艺术教育[J]. 滕守尧.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2003(03)
[10]关于国家《艺术课程标准》研制的思路与认识[J]. 修海林.  音乐研究. 2002(01)



本文编号：3505456