教育戏剧的教育意义与教学策略

  本文关键词：教育戏剧的教育意义与教学策略，由笔耕文化传播整理发布。

当代教育科学2011年第17期基本理论

教育戏剧的教育意义与教学策略

●岑

摘

*

玮

要：20世纪20年代西方国家开始倡导将戏剧元素融于普通教育过程，催生了教育戏剧的产

生。本文首先对教育戏剧的起源与发展予以梳理，继而讨论素质教育背景下我国高等院校推广教育戏剧的意义和必要性，最后对现阶段高校推广教育戏剧的有效策略作了初步的探讨。

关键词：教育戏剧；意义；策略

作为一种综合的艺术形式，戏剧除具有审美功能外，还具有教育功能。自古以来，中西方都对戏剧的教育功能进行过研究，在人类的文明发展史中，戏剧常常被用作一种教化的工具和媒介。到20世纪初期，教育界与戏剧界的有识之士更是积极倡导并开发戏剧元素在普通教育中的应用，从而催生了教育戏剧（DramainEducation)的产生。

一、国外教育戏剧的发展及国内现状

教育戏剧与戏剧教育属于两个不同的概念。戏剧教育培养的是与舞台表演相关的专业人才，而教育戏剧则针对普通受教者，突出和强化戏剧的教育功能，它“是一种教学上的应用戏剧，不是训练，不是表演娱人，而是教与学之间的新关系”。

[1]

发巨大反响，成为当时校园教育戏剧实践的指导性文献。二战之后，更多欧美戏剧教育家开始推广校园戏剧教学法，在50年代发展为成熟的DIE方法，80年代末，西方发达国家逐步建立了完整的研究和实践教育戏剧的体制，教育戏剧被纳入正规教育体系。如美国从幼儿园开始就设置了教育戏剧课程，贯穿小学、中学、一直到大学乃至研究生阶段，“形成了一个系统的、逐级递进的、金字塔形的教育戏剧体系”。[2]在美国近3000所大学和学院里，一半以上的高校设有戏剧赏析与实践课程，足见戏剧在美国普通教育中的重要地位。

受英美等国家的启发，世界上的其他国家也纷纷采取措施鼓励将戏剧融入教育体系中，目前东南亚各国、我国的香港和台湾地区也已经逐渐形成了一种比较成熟的体制。如台湾在2000年首度将戏剧纳入国民义务教育的整体教学之中，台湾的大学纷纷成立教育戏剧研究所，倡导在教学活动当中融入戏剧技巧并付诸实践。

我国大陆虽然没有明确提出教育戏剧的概念，但自上个世纪初期以来，已经有一些教育家开始了戏剧融入教育的尝试，如张伯苓、陶行知、晏阳初、卢作孚等都曾利用戏剧普及民众教育并取得瞩目的成效。但是这种尝试并没有得到全面的推广，近百年来教育戏剧在普通教育体系中是缺席的，传统意识里的艺术教育就是音乐与美术。自实施素质教育以来，教育部制订了《学生艺术能力发展水平参照表》，指出要利用戏剧方式锻炼学生的团队合作能力，“在舞蹈和戏剧游

———————————————————

教育戏剧将戏剧方

法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，使学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。这种在欧洲

(DramainEducation)、在美国被称为

CreativeDrama的教学法的共同特点就是教师根据

学习者的年龄、能力和兴趣等因素，在教学过程中渗透戏剧方法与元素，在参与者之间建立互动关系，引导他们在戏剧活动中发挥创造力与合作精神，目的在于丰富课程内容并促进学习的能动性。教育戏剧强调学习者通过参与和相互交流领略知识的内涵，发现可能性、创造新意义。

教育戏剧的出现受法国教育思想家卢梭“在戏剧实践中学习”的理念的启发。较早的教育戏剧研究者是英国教师哈里特·琼森，20世纪20年代，，她开始实践戏剧化教学，取得显著成效，在欧洲产生了较大影响。1930年，美国戏剧教育家温尼弗瑞德·瓦尔德根据自己的教学经验编写了《创作性戏剧技术》一书，提出了“创作性戏剧教学方法”的概念，在美国教育界引

———————————————————

岑

玮/山东师范大学外国语学院副教授，博士

被称为DIE

*本论文为山东省教育厅2010年高校科研发展计划立项项目的阶段性成果，项目编号：J10WD24。

  本文关键词：教育戏剧的教育意义与教学策略，由笔耕文化传播整理发布。