音律听觉中的音程听觉训练研究

发布时间：2017-03-21 08:06

  本文关键词：音律听觉中的音程听觉训练研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着十九、二十世纪之交西方音乐理论传入中国,以钢琴作为教具,以十二平均律作为视唱练耳教学标准律制且是唯一律制的中国音乐教育体制开始逐步形成并最终巩固。这一教学体系的建立,使得接受正规音乐教育的学生的“音乐的耳朵”不断被同化为“唯十二平均律”听觉,从而不断远离其它各种音律现象的听觉。然而各种音律现象确实是客观存在的,但却不能为这些“音乐的耳朵”所感知和正确认识。为了解决这一问题,本文提出了在高等专业音乐教育课程中加入音律听觉课程的建议,从声学、生理学、心理学等方面阐述人耳对音乐的听觉机制。对音律听觉中处于基础地位的音程听觉进行了详细的论述,运用实验心理学及教育心理统计学的方法设计实验并在教学实践中进行实际测试,根据测试结果统计数据并得出结论,证明了音律听觉训练的可行性及其在教学实践中的重要价值。
【关键词】：音律听觉 听觉机制 音程听觉训练
【学位授予单位】：中央音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：J613.1
【目录】：

• 论文摘要2-6
• 绪论6-9
• 一、选题理由及其价值6-7
• 二、研究方法7
• 三、论文所附光盘说明7-9
• 第一章 音律听觉训练研究综述9-15
• 第一节 中国古代音乐文献中关于音律听觉的记载9-10
• 第二节 西方艺术家对于音乐听觉的论述10-12
• 第三节 音律听觉教具开发12
• 第四节 关于音律听觉的教学实验研究12-15
• 第二章 用马克思主义哲学原理解释音律听觉研究中的问题15-18
• 第一节 从马克思主义哲学辩证唯物主义认识论观点来说明律学理论研究与音律听觉实践之间的重要关系，阐释音律听觉的重要性15-16
• 第二节 从矛盾的对立统一观点来说明数理与实际测音的关系，，消除律学研究“唯经验派”对律学理论研究所存的偏见16-18
• 第三章 乐音的听觉机制18-24
• 第一节 音乐声产生的声学基础18-19
• 第二节 乐音听觉的生理机制19
• 第三节 听觉系统对音高区域的感知19-22
• 第四节 音律听觉习得的心理学基础22-24
• 第四章 音律听觉训练辅助软件介绍及总体方案设计24-32
• 第一节 cakewalk sonar 软件在音律音程听觉训练中的应用及原理24-25
• 第二节 音律听觉训练初期对于软件音色的选择25-29
• 第三节 训练实验设计总体方案29-32
• 第五章 听觉差阈测试及降低阈限训练32-42
• 第一节 前人关于听觉差阈的实验结果综述32-34
• 第二节 音高差阈测试及训练实验设计34-39
• 一、指示语34
• 二、第一次测试34-35
• 三、微小音差辨别训练35-38
• 四、第二次测试38-39
• 第三节 两次测验数据统计及对比分析39-42
• 一、数据统计39-40
• 二、两次测试统计数据对比分析40-42
• 第六章 音律听觉训练之音程听觉训练实验42-71
• 第一节 音程听觉训练在音律听觉训练中的基础性地位42
• 第二节 关于音程听觉训练的几点说明42-43
• 第三节 低一音差列至高一音差列范围内自然音程听觉训练43-66
• 一、实验要点43-45
• 二、实验设计及数据统计45-65
• （一） 上行小二度、下行小二度45-48
• （二） 上行大二度、下行小七度48-50
• （三） 上行小三度、下行大六度50-53
• （四） 上行大三度、下行小六度53-55
• （五） 上行小六度、下行大三度55-57
• （六） 上行大六度、下行小三度57-59
• （七） 上行小七度、下行大二度59-61
• （八） 上行大七度、下行大七度61-64
• （九） 音程综合测验64-65
• 三、统计结果分析65-66
• 第四节 不同生律法中相关音程的听觉训练66-71
• 结论71-72
• 参考文献72-77
• 附录:音程测试答案及答卷77-87
• 致谢87-88

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本文编号：259296