基于“学讲计划”模式下职校声乐课的探索和实践

发布时间：2021-02-01 13:11

　　随着教学改革的深入,"学讲方式"在普通中小学音乐学科掀起一阵课改热潮,实用性得到认可和推广。中职校声乐课推进"学讲计划"的进度则相对迟缓。笔者以所带幼师专业学生为试点,进行了"学讲计划"的探索和实践。从"学讲计划"的背景、学生现状、教师培养学生自主学习入手,引导学生"五学"走好"五步"。探索"学讲"在中职校声乐课教学的运用。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2018,1(23)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1“学讲”模式的背景和意义
2 幼师专业学生现状分析
3 资源整合, 培养“自学”习惯
    3.1 取得家长支持
    3.2 成立声乐QQ群
    3.3 配合其他学科有效教学
4 教师“五步”引领学生“五学”
    4.1 检验“自学”时, 教师“慢一步”
    4.2 学生“问”学时, 教师“缓一步”
    4.3 学生“悟”学时, 教师“退一步”
    4.4 学生“互学”时, 教师“让一步”
    4.5 以学定“教”, 教学相长


【参考文献】：
期刊论文
[1]中等职业学校学前教育声乐课程改革的实践性探索[J]. 李光一.  艺术教育. 2017(13)
[2]论如何把握中职学前教育专业声乐课堂[J]. 刘俊梅.  内蒙古教育(职教版). 2015(06)
[3]试析中等职业学校学前教育声乐教学现状及应对策略[J]. 方莉.  北方音乐. 2015(11)
[4]浅谈中职学前教育专业声乐实践课教学改革与创新[J]. 郑林影.  中国科教创新导刊. 2011(19)
[5]中等职业学校音乐课堂声乐课的改革探索[J]. 李丽英.  新课程(教育学术). 2011(06)



本文编号：3012830