汉语程度副词的偏误分析及教学建议 ——以“格外、极度、颇”为例

发布时间：2021-07-06 16:24

　　对外汉语课堂教学主要是以培养学生的交际技能为目标,程度副词的教学是教学环节中的重要一环。在词汇教学过程当中,与其他类词汇相比较,程度副词数量并不多,而且内部成员之间差异较为显著,在与其他词汇搭配使用等方面都具有独特的方式。因此,也导致留学生使用时偏误率较高,影响到了正常的表达与交际。本文将程度副词在对外汉语教学中的侧重点放在对于其本身的运用和实践上。首先,从偏误和教学两个方面,对前人针对程度副词所做的研究进行总结和概述;其次,以偏误分析理论为基础,从本体和偏误两个方面入手,对选定的三个程度副词“格外”、“极度”、“颇”逐个进行考察探究。最后再根据每个词的语法特点、语用场合、搭配方法等不同的角度,为学习者提出较为合理并且可以在对外汉语课堂中进行操作的教学建议,从而启发学生调整好自己的认知结构及学习方法,做到活学活用。 

【文章来源】：新疆大学新疆维吾尔自治区 211工程院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    (一)选题缘由
    (二)研究的价值及意义
    (三)研究范围、研究思路及方法
    (四)语料来源及相关说明
一、汉语程度副词研究综述
    (一)程度副词偏误研究
    (二)程度副词教学研究
二、汉语程度副词概述
    (一)程度副词的分类
        1.相对程度副词
        2.绝对程度副词
        3.两类程度副词的区别
    (二)程度副词的语法特征
        1.程度副词修饰名词
        2.程度副词修饰动词及动词性短语
        3.程度副词修饰形容词及形容词性短语
    (三)程度副词的句法功能
        1.程度副词作状语
        2.程度副词作补语
三、程度副词“格外、极度、颇”的个案分析
    (一)“格外”的本体研究和偏误分析
    (二)“极度”的本体研究和偏误分析
    (三)“颇”的本体研究和偏误分析
四、针对“格外、极度、颇”的教学建议
    (一)针对“格外”的教学建议
    (二)针对“极度”的教学建议
    (三)针对“颇”的教学建议
    (四)针对“格外、极度、颇”的教学建议小结
结语
参考文献
本人在读期间发表论文清单
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代汉语副词状语的标记选择[J]. 张谊生.  汉语学报. 2012(04)
[2]程度副词“非常”与“格外”辨析[J]. 胡静敏.  安徽文学(下半月). 2011(11)
[3]现代汉语程度副词研究综述[J]. 韩杰,周美玲.  嘉应学院学报. 2011(04)
[4]程度副词“格外”来源及其发展[J]. 杨遗旗,叶琳.  语文月刊(学术综合版). 2009(09)
[5]留学生使用程度副词时的常见偏误类型及原因分析[J]. 张珩.  语文学刊. 2005(21)
[6]对外汉语教学与汉语本体研究的关系[J]. 陆俭明.  语言文字应用. 2005(01)
[7]程度副词与比较结构[J]. 张亚军.  扬州大学学报(人文社会科学版). 2003(02)
[8]汉语第二语言教学语法的特点[J]. 周小兵.  中山大学学报(社会科学版). 2002(06)
[9]谈对外汉语副词教学中的语境利用[J]. 周利芳.  语言教学与研究. 2002(03)
[10]现代汉语副词的性质、范围与分类[J]. 张谊生.  语言研究. 2000(01)

博士论文
[1]现代汉语程度副词组合研究[D]. 吴立红.暨南大学 2006

硕士论文
[1]留学生习得汉语程度副词偏误分析及相应教学策略[D]. 王颖.苏州大学 2015
[2]对外汉语初级阶段的常用程度副词偏误研究[D]. 王瑞雪.黑龙江大学 2015
[3]留学生绝对程度副词偏误分析及教学策略[D]. 祝英琪.黑龙江大学 2015
[4]留学生主观性程度副词习得偏误研究[D]. 张超.吉林大学 2013
[5]程度副词的对外汉语教学研究[D]. 刘洁.西北师范大学 2012
[6]面向对外汉语教学的相对程度副词研究[D]. 孙丹.辽宁师范大学 2012
[7]基于对外汉语教学的程度副词研究[D]. 金铭霞.黑龙江大学 2012
[8]对外汉语程度副词教学策略研究[D]. 车雪.吉林大学 2012
[9]中亚留学生汉语程度副词习得研究[D]. 井婷宁.新疆师范大学 2010
[10]极性程度副词研究[D]. 赵军.上海师范大学 2006



本文编号：3268572