《新概念汉语》和《轻松学汉语》的对比分析

发布时间：2021-07-14 20:42

　　教材是教师教及学生学所依据的重要材料,也是检验教师教学成果及学生学习效果的依据来源,在对外汉语教学中,亦是如此。本文的研究对象《新概念汉语》第一册和《轻松学汉语》第一册这两套对外汉语初级阶段的综合性教材。本文从教材的体例结构、课文编选、生词编排、语法注释、练习设计以及汉字几个方面对这两套教材进行对比研究,分析它们的在这几个方面的异同点及优缺点,并与笔者在辅导加洛干大学大一新生HSK考试的使用实践及大四学生初学汉语时的体验和反馈相结合,尝试提出相关的修订和改进建议,以期为能适应新HSK考试需求的初级汉语综合教材的编写提供一些参考意见,从理论与实践相结合的方面不断完善汉语教材内容,提高汉语教材的编写质量。第一部分是绪论,主要介绍了本文的选题缘由,研究对象,分析相关研究综述,将他们的研究成果承续下来,指导汉语初级阶段汉语综合性教材的编写。第一章是对《新概念汉语》和《轻松学汉语》结构体例方面的研究,分析它们的整体框架结构及内部框架结构的异同。第二章是对两套教材中的各要素进行分析,主要从两本教材的第一册入手,在课文、词汇、语法、练习和汉字等方面进行对比分析,分析两套教材存在的问题以及值得学习和参... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《轻松学汉语》的词汇编排

《新概念汉语》的词汇编排

兰州大学硕士学位论文《新概念汉语》和《轻松学汉语》的对比分析26图2-7《轻松学汉语》语法注释编排例图《轻松学汉语》没有单独设置专门的语法板块，语法注释在生词表中仅占极小的一部分。在语法点注释中对语法结构作出了英文解释，却没有列出其它例句加以说明，也没有对该语法点的语用进行说明解释，学生难以理解语义，语法点的处理有些潦草，对学生，老师要求都颇高。学生需要有较高的理解水平，教师则需要对语法点做大量的讲解，因此该套教材的语法部分不适合初学者自学。在实际教学过程中，虽然在注释部分标注了Grammar，但是学生并未意识到那是一个语言点，需要教师做大量的阐述，准备很多例句，学生也需补充笔记。部分基础较差的学生在课后作业中，甚至在复习课中仍然对上节课的语法点存在知识欠缺。《新概念汉语》的语法板块就是课文中的注释部分，如下图所示：图2-8《新概念汉语》语法注释编排例图

【参考文献】：
期刊论文
[1]《HSK标准教程》系列教材的编写理念与实践[J]. 姜丽萍.  国际汉语教学研究. 2015(02)
[2]一部好学又好教的汉语教材——《新概念汉语》评议[J]. 刘珣.  国际汉语教学研究. 2015(02)
[3]新旧HSK之比较[J]. 贾君叶.  安徽文学(下半月). 2010(12)
[4]对外汉语教材的生词注释研究[J]. 吴艳.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2010(03)
[5]关于对外汉语教材趣味性的几点认识[J]. 刘颂浩.  语言教学与研究. 2008(05)
[6]关于对外汉语教材中词语注释问题的探讨[J]. 刘进.  首都外语论坛. 2007(00)
[7]“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究[J]. 江新.  世界汉语教学. 2007(02)
[8]精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探[J]. 王汉卫.  语言文字应用. 2007(01)
[9]对外汉语教学语法研究述评[J]. 李泉.  世界汉语教学. 2006(02)
[10]对外汉语教学文化的导入[J]. 廖智宏.  广西民族学院学报(哲学社会科学版). 2005(S2)

硕士论文
[1]对外汉语初级综合教材《新概念汉语1》研究[D]. 李龙娇.吉林大学 2018
[2]《轻松学汉语》教材编排及使用分析[D]. 杨静.重庆师范大学 2017
[3]《发展汉语》与《新概念汉语》（初）比较[D]. 吴丹.吉林大学 2017
[4]《轻松学汉语》和《轻松学中文》的词汇研究[D]. 李天宇.中山大学 2016
[5]《HSK标准教程》课堂教学设计[D]. 崔颖.沈阳师范大学 2016
[6]对外汉语初级教材语法项目选取及编排研究[D]. 谭明月.苏州大学 2016
[7]从交际角度看对外汉语教材的适用性[D]. 王婷燕.兰州大学 2016
[8]对外汉语教材汉字教学编写部分的研究[D]. 刘京平.湖南师范大学 2014
[9]对外汉语初级教材《长城汉语》与《新实用汉语课本》的对比研究[D]. 王菲尔.苏州大学 2014
[10]《博雅汉语》与《发展汉语》初级综合教材比较研究[D]. 孙秀丽.辽宁大学 2014



本文编号：3284860