从图式理论看背景知识对交传的影响

发布时间：2017-04-30 12:07

  本文关键词：从图式理论看背景知识对交传的影响，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本篇论文以图式理论及丹尼尔·吉尔(Daniel Gile)的交传精力分配模式为理论框架,来探讨背景知识对交替传译的影响。本文首先回顾了图式理论的发展,以及图式的定义和分类。继而在第三章引出丹尼尔·吉尔的精力分配模式,然后,本文从定义、过程等方面阐述了交替传译。第四章探讨了背景知识是如何在听力理解、笔记以及目标语言表达这三方面影响交替传译表现的研究发现,背景知识图式对交替传译的影响主要体现在以下几个方面:(1)在听辨阶段,译员可借助背景知识对外界信息进行识别和存储,听辨上的缺陷可通过激活背景知识图式来补偿;(2)在笔记阶段,若译员熟练掌握一套笔记系统,可为听辨以及表达节省处理时间,降低压力;(3)在表达阶段,背景知识可帮助译员把握整体表达风格,选用准确表达方式以保证口译质量。本文局限在于只涉及了交替传译,且由于作者能力有限,研究不够深入。希望此文能达到抛砖引玉作用,启示更多人重视背景知识,并将图式理论应用于口译领域。
【关键词】：交替传译 背景知识 图式理论
【学位授予单位】：外交学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H059
【目录】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract4-5
• 摘要5-7
• Chapter 1 Introduction7-10
• 1.1 Purpose of the Study7-8
• 1.2 Organization of the Thesis8-10
• Chapter 2 Schema Theory and Its Application in Language Learning10-18
• 2.1 Schema Theory10-12
• 2.1.1 Development of Schema Theory10-11
• 2.1.2 Definitions of Schema11
• 2.1.3 Classifications of Schema11-12
• 2.2 Application of Schema Theory in Language Learning12-18
• 2.2.1 Application of Schema Theory in Reading and Listening Comprehension13-16
• 2.2.2 An Empirical Study on Background knowledge in Consecutive Interpreting16-18
• Chapter 3 Daniel Gile’s Effort Model and Consecutive Interpreting18-22
• 3.1 Effort Model of Consecutive Interpreting18-19
• 3.2 Consecutive Interpreting19-22
• 3.2.1 Definition of Consecutive Interpreting19-20
• 3.2.2 Process of Consecutive Interpreting20-22
• Chapter 4 Background Knowledge in Consecutive Interpreting22-35
• 4.1 Preparation Work before Interpretation22-23
• 4.2 Background Knowledge in Listening23-28
• 4.2.1 Top-down Processing and Bottom-up Processing23-24
• 4.2.2 Background Knowledge in Listening Comprehension24-28
• 4.3 Background Knowledge in Note-taking and -reading28-31
• 4.4 Background Knowledge in Target-speech Production31-33
• 4.5 Enlightenment of the Influence of Background Knowledge on Consecutive Interpreting33-35
• Chapter 5 Conclusion35-37
• 5.1 Summary35
• 5.2 Limitations and Suggestions for Future Research35-37
• Bibliography37-39
• 外交学院硕士研究生学位论文答辩委员会组成人员名单39

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 万跃琴,吕万英;图式理论与听力教学[J];宁波广播电视大学学报;2005年02期

2 刘孟兰,陈捷;图式理论在听力教学中的运用[J];哈尔滨学院学报;2005年03期

3 庞晓青,张晓春;动用图式理论 改善听力教学[J];中北大学学报(社科版);2005年02期

4 许闽安;;图式理论的应用和局限性[J];吉林工程技术师范学院学报;2006年04期

5 刘潇;李孝奎;;图式理论在翻译中的应用[J];双语学习;2007年05期

6 杨萍;邓礼红;;图式理论在听力教学中的应用局限——一次基于实验的探讨[J];中国外语;2007年03期

7 周松;;图式理论在听力教学中的应用[J];辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报);2007年02期

8 康宁;;图式理论与大学英语写作教学[J];长江大学学报(社会科学版);2008年06期

9 祁光颖;;图式理论框架下大学英语阅读教学策略[J];黑龙江高教研究;2008年05期

10 符金莹;;试析听力教学中如何应用图式理论[J];商情(财经研究);2008年06期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 王金凤;张向葵;;10—15岁儿童图式表征发展特点的实验研究[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年

2 田延明;;从图式理论看语篇加工中的动态认知模式[A];第四届全国认知语言学研讨会论文摘要汇编[C];2006年

3 郭晶;李晓林;;图式理论与大学英语阅读教学[A];科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年

4 王小明;;句子图式训练方法的实验研究[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年

5 何美芳;;图式理论与汉语第二语言写作教学[A];第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集[C];2014年

6 吴伟萍;;图式理论在英语阅读教学中的应用[A];福建省外国语文学会2004年会论文集[C];2004年

7 张艳梅;;论图式理论在高职英语阅读课教学中的应用[A];语言与文化研究（第三辑）[C];2008年

8 彭启英;;图式理论在英语阅读教学中的应用[A];2010年贵州省外语学会年会暨学术研讨会论文集[C];2010年

9 张凤祥;王小华;严娟;李兰;吴晓玲;;图式理论在非英语专业课堂阅读教学中的实证研究[A];传承创新 跨越发展——2012年贵州省社会科学学术年会第三分会场暨贵州省外语学会学术研讨会论文集[C];2012年

10 张凤祥;王小华;严娟;李兰;吴晓玲;;图式理论在非英语专业课堂阅读教学中的实证研究[A];贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C];2012年

中国重要报纸全文数据库 前5条

1 夏莲茹;图式理论在阅读理解中的作用探讨[N];中国贸易报;2006年

2 郭湛;心灵的狡黠在于反思和优化[N];学习时报;2010年

3 本报记者 夏禾;苏州实小的孩子会学习[N];苏州日报;2011年

4 苏州市实验小学 李耘雯;句子图式及教学的有效策略[N];中国教育报;2012年

5 本报记者 赵小雅;寻找学科教学的“科学处方”[N];中国教育报;2012年

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 田延明;语言离散—连续图式表征认知模式研究[D];上海外国语大学;2012年

2 张U

本文编号：336811