初级阶段日本留学生学习汉语表重复义副词“再、又、还”的偏误分析

发布时间：2022-10-11 15:00

　　本文以初级阶段日本留学生为研究对象,探讨了日本学生学习汉语表重复义的副词“还、又、再”的学习情况,分析了他们学习过程中所产生的偏误及其原因,并提出了相应的教学策略和学习策略。 在中国的日本留学生目前使用的对外汉语教材是《汉语初级强化教程》综合课本工。基于在教学中的所得所感,我们做了一系列针对性的调查。通过对调查结果统计的和分析,我们对日本留学生在学习汉语表重复义的副词“还、又、再”时产生的问题做出了以下总结： 1、比较而言,日本留学生“再”的使用频率最高,但是使用有偏误,有时误加,有时漏用。 2、在书面表达中,“还、又、再”三者混用的偏误率很高。 3、日本留学生对还、又、再”三个重复义副词在句中的使用顺序有偏误。 我们认为造成上述现象的主要有原因是： （一）对外汉语教材的影响 笔者经过调查发现目前使用的对外汉语教材,“再”是最先引入也是使用频率最高的词,日本留学生在初级阶段学习过程中会受到影响,以至于在口语表达或书面表达中更倾向于用“再”。而且从留学生使用的《汉语初级强化教程》来看,该书对“还、又、再”三者的解释是很笼统的,使得处... 

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究概述
    1.3 研究方法
        1.3.1 数据分析法
        1.3.2 问卷调查法
        1.3.3 偏误分析法
    1.4 语料来源
第二章 调查和分析
    2.1 情况调查
    2.2 偏误分析
        2.2.1 "再"的误加
        2.2.2 "再"的遗漏
        2.2.3 "不再"和"再不"的偏误
        2.2.4 "再""又""还"三者误代
        2.2.5 "再""又""还"在句中的错序偏误
第三章 学习策略与教学策略
    3.1 学习策略
        3.1.1 利用语境学习
        3.1.2 大量的练习
        3.1.3 对比学习
        3.1.4 通过偏误学习
    3.2 教学策略
        3.2.1 重视讲解
        3.2.2 举一反三
        3.2.3 利用日本学生的优势
总结
参考文献
附录1
附录2


【参考文献】：
期刊论文
[1]小议“又”和“再”的对外汉语教学[J]. 张洁.  语文学刊. 2009(24)
[2]副词“还、也、又、再”的语用分析[J]. 刘建华.  现代语文(语言研究版). 2009(09)
[3]释“还、再、又”[J]. 陈立民,张燕密.  语言研究. 2008(03)
[4]“不再”和“再不”的语义考察[J]. 郑军.  绥化学院学报. 2005(05)
[5]浅析副词“再”[J]. 王婷.  晋中学院学报. 2005(01)
[6]“再”与“还”说[J]. 李忠星,陈顺智.  南开语言学刊. 2004(01)
[7]“再”、“还”、“又”重复义的比较研究[J]. 姜华华.  中山大学研究生学刊(社会科学版). 2002(04)
[8]“再”、“还”、“又”重复义的比较研究[J]. 姜华华.  中山大学研究生学刊(社会科学版). 2002 (04)
[9]母语为英语者习得“再”、“又”的考察[J]. 李晓琪.  世界汉语教学. 2002(02)
[10]跟副词“还”有关的两个句式[J]. 沈家煊.  中国语文. 2001(06)

硕士论文
[1]维吾尔族学生习得汉语副词“再”、“又”、“还”、“也”的考察[D]. 阿依提拉·阿布都热依木.新疆大学 2006



本文编号：3690781