全称量限词“全、满、整”及其对外汉语教学研究

发布时间：2023-05-07 23:01

　　“全、满、整”三个全称量限词在对外汉语教学中的使用频率较高,并且三者在句法和语义功能上有较多的相似之处,使得外国学习者在使用中容易混淆,难免产生一系列的偏误。本文通过对北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学留学生汉语中介语语料库以及中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库中留学生习得语料的研究,拟运用文献研究法、语料库研究法、调查问卷法和访谈法,整理外国学习者在习得全称量限词“全、满、整”时产生的偏误,并对偏误类型进行归纳和分类,探讨偏误成因。最后,有针对性地提出对外汉语教学建议,以期帮助外国学习者更好地学习这三个全称量限词。本文的主要研究内容如下:1.绪论。这个部分主要是总结归纳现有的全称量限词的研究成果,并对现今研究中存在的不足进行分析,进而总结本文选题的意义。2.全称量限词的本体知识探究。在现有的文献研究成果的基础上,结合句法特征和语义进行分析比较,探究全称量限词“全、满、整”在句法语义功能上的异同。3.关于外国学习者习得的偏误分析。通过搜集三个语料库中关于外国学习者习得“全、满、整”的语料,对他们的习得情况进行整理归类。此外,还对湖南师范大学、湖南大学和上海师范大学的部...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1.绪论
    1.1 选题意义
    1.2 相关研究综述
        1.2.1 全称量限词“全、满、整”的本体研究综述
        1.2.2 全称量限词“全、满、整”的对外汉语教学研究综述
    1.3 研究内容及方法
    1.4 语料来源
2.全称量限词“全、满、整”的本体特征
    2.1 全称量限词概说
    2.2 全称量限词“全、满、整”的语法特征
        2.2.1 “全、满、整”的句法功能分析
        2.2.2 “全、满、整”与名词的组合搭配
    2.3 全称量限词“全、满、整”的语义特征
        2.3.1 “全”的语义特征
        2.3.2 “满”的语义特征
        2.3.3 “整”的语义特征
    2.4 本章小结
3.外国学习者习得全称量限词“全、满、整”的偏误分析
    3.1 偏误类型分析
        3.1.1 基于语料库的偏误类型分析
        3.1.2 基于调查问卷的偏误类型分析
    3.2 偏误原因分析
        3.2.1 语言迁移的因素
        3.2.2 学习者方面的因素
        3.2.3 其他方面的因素
    3.3 本章小结
4.外国学习者习得全称量限词“全、满、整”的教学建议
    4.1 学习策略的建议
        4.1.1 注意对比学习,增强学习效果
        4.1.2 借助学习工具,提高学习效率
        4.1.3 调整学习心态,适应学习环境
    4.2 教学策略的建议
        4.2.1 加强本体研究,提升专业素养
        4.2.2 改进教学方法,注重教学效果
    4.3 本章小结
结语
参考文献
附录1 ：留学生全称量限词“全、满、整”的习得情况调查
附录2 ：全称量限词“全、满、整”的教学设计方案
致谢



本文编号：3811497