毛里求斯学生习得对象类介词的偏误分析

发布时间：2017-05-21 19:29

  本文关键词：毛里求斯学生习得对象类介词的偏误分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语介词用法复杂且灵活多变,一直是汉语教学的重难点,对象类介词作为其中特殊的一类,其本体研究一直备受学界重视,可目前针对对象类介词的偏误及教学研究还处于起步阶段。笔者于2015年曾在毛里求斯担任汉语教师,在教学过程中发现当地学生在学习汉语对象类介词时困难重重,出现诸多偏误,但当前学界还没有针对毛里求斯学生习得对象类介词的相关研究。因此,笔者采用问卷调查的方法,搜集了相关语料,分析调查结果,偏误类型及偏误原因,并在此基础上从教学和教材两方面进行反思,提出了行之有效的教学策略,希望对未来的汉语教学有一定的借鉴意义。
【关键词】：介词 对象类介词 “向”、“给”、“对”、“跟” 偏误原因 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 绪论8-12
• 1.1 选题缘由及研究意义8-9
• 1.2 研究范围及方法9
• 1.3 语料来源9-10
• 1.4 理论基础10-12
• 1.4.1 中介语理论10
• 1.4.2 偏误分析理论10
• 1.4.3 对比分析理论10-12
• 第二章 汉语对象类介词的研究现状12-15
• 2.1 对象类介词的界定12
• 2.2 对象类介词的相关研究综述12-15
• 第三章 毛里求斯学生关于汉语介词调查问卷的统计分析15-20
• 3.1 调查问卷设计原则15
• 3.2 调查对象15
• 3.3 问卷具体内容15-16
• 3.4 结果分析调查问卷设计原则16-20
• 第四章 毛里求斯学生习得对象类介词“给”“对”“跟”“向”的偏误分析20-35
• 4.1 偏误类型分析20-30
• 4.1.1 介词“对”、“跟”、“给”、“向”的误用偏误分析20-24
• 4.1.2“对”的偏误类型24-26
• 4.1.3“跟”的偏误类型26-28
• 4.1.4“给”的偏误类型28-29
• 4.1.5“向”的偏误类型29-30
• 4.2 偏误原因分析30-35
• 4.2.1 母语对目的语的负迁移31
• 4.2.2 目的语知识的过度泛化31-32
• 4.2.3 文化差异32-33
• 4.2.4 教师教学失误33-34
• 4.2.5 教材编写不当34-35
• 第五章 对象类介词“对”“跟”“给”“向”的相关教学策略35-40
• 5.1 对教学方面的建议35-37
• 5.1.1 提高教师专业素质35
• 5.1.2 加强介词对比35-36
• 5.1.3 采用情境教学法36
• 5.1.5 循序渐进，做好归纳总结36-37
• 5.2 对教材编写的建议37-40
• 5.2.1 注重注释37
• 5.2.2 精讲多练，多种练习模式相结合37-38
• 5.2.3 加强教材编排的系统性38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44

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本文编号：384634