留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系研究

发布时间：2017-06-15 06:11

  本文关键词：留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语学习焦虑在留学生汉语学习过程中普遍存在,并在不同程度上影响学习者的语言学习,而作为认知方式维度之一的场独立/场依存认知方式,在留学生汉语学习过程中也具有十分重要的影响。本文利用汉语课堂焦虑量表和镶嵌图形测验对留学生进行调查研究,考察初、中两个阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式的基本情况。同时,考察分析这两个阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩三者的关系,并对处于不同阶段的三者关系进行比较。在汉语学习焦虑与认知方式基本情况方面,研究结果表明,第一,初级、中级两个阶段留学生均存在中等程度的汉语学习焦虑；第二,初级、中级两个阶段留学生的汉语学习焦虑均不存在地区、年龄差异,但在性别方面,初级阶段留学生不存在差异,而中级阶段存在差异；第三,初级、中级两个阶段留学生认知方式均多为场依存型：第四,初级、中级两个阶段留学生的认知方式均不存在性别、地区、年龄差异。在三者关系方面,研究结果表明,第一,初级、中级两个阶段留学生汉语学习焦虑与认知方式存在不同程度的负相关关系；第二,初级、中级两个阶段留学生的汉语学习焦虑与听说成绩存在不同程度的负相关关系；第三,初级、中级两个阶段留学生的认知方式与听说成绩存在不同程度的正相关关系；第四,初级、中级两个阶段留学生的汉语学习焦虑在认知方式与听说成绩之间存在不同程度的中介效应。
【关键词】：汉语学习焦虑 认知方式 听说成绩 相关关系 中介效应 比较
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-19
• 0.1 选题的理由及意义7-8
• 0.1.1 选题的理由7-8
• 0.1.2 选题意义8
• 0.2 相关理论研究综述8-19
• 0.2.1 焦虑的相关理论研究综述8-12
• 0.2.2 认知方式的相关理论研究综述12-17
• 0.2.3 焦虑与认知方式关系的研究综述17-19
• 第一章 研究设计19-24
• 1.1 研究目标19
• 1.2 研究方法19-24
• 1.2.1 研究对象19-20
• 1.2.2 研究工具20-22
• 1.2.3 研究程序22-23
• 1.2.4 数据处理与分析23-24
• 第二章 研究结果24-56
• 2.1 初级阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系考察24-41
• 2.1.1 汉语学习焦虑的情况24-28
• 2.1.2 认知方式的情况28-32
• 2.1.3 汉语学习焦虑与认知方式的关系32-33
• 2.1.4 汉语学习焦虑与听说成绩的关系33-36
• 2.1.5 认知方式与听说成绩的关系36-38
• 2.1.6 汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩的中介效应检验38-40
• 2.1.7 小结40-41
• 2.2 中级阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系考察41-56
• 2.2.1 汉语学习焦虑的情况41-45
• 2.2.2 认知方式的情况45-48
• 2.2.3 汉语学习焦虑与认知方式的关系48-50
• 2.2.4 汉语学习焦虑与听说成绩的关系50-52
• 2.2.5 认知方式与听说成绩的关系52-53
• 2.2.6 汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩的中介效应检验53-55
• 2.2.7 小结55-56
• 第三章 分析与讨论56-89
• 3.1 初级阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系分析56-65
• 3.1.1 汉语学习焦虑情况分析56-59
• 3.1.2 认知方式情况分析59-60
• 3.1.3 汉语学习焦虑与认知方式关系分析60-62
• 3.1.4 汉语学习焦虑与听说成绩关系分析62-63
• 3.1.5 认知方式与听说成绩关系分析63-64
• 3.1.6 汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩中介效应分析64-65
• 3.2 中级阶段留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系分析65-72
• 3.2.1 汉语学习焦虑情况分析65-67
• 3.2.2 认知方式情况分析67-68
• 3.2.3 汉语学习焦虑与认知方式关系分析68-70
• 3.2.4 汉语学习焦虑与听说成绩关系分析70-71
• 3.2.5 认知方式与听说成绩关系分析71-72
• 3.2.6 汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩中介效应分析72
• 3.3 初中级留学生汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩关系比较分析72-89
• 3.3.1 汉语学习焦虑比较分析73-79
• 3.3.2 认知方式比较分析79-83
• 3.3.3 汉语学习焦虑与认知方式关系比较分析83-85
• 3.3.4 汉语学习焦虑与听说成绩关系比较分析85-86
• 3.3.5 认知方式与听说成绩关系比较分析86-87
• 3.3.6 汉语学习焦虑、认知方式与听说成绩中介效应比较分析87-89
• 结语89-91
• 附录91-102
• 参考文献102-109
• 致谢109

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