促进医学生合理用药的参与式培训研究

发布时间：2022-02-24 19:20

　　目的:在总结国内外参与式培训有益经验的基础上,探讨合理用药参与式培训干预策略的理论依据及其合理用药促进效果,为其在我国的推广提供依据。研究内容包括:（1）国内外合理用药参与式培训的实践情况;（2）实施合理用药参与式培训的理论依据;（3）医学生合理用药参与式培训的干预实践研究。方法:（1）通过文献法总结合理用药参与式培训的理论依据和国内外实践情况;（2）通过专家法,组织专家对干预实践的课题设计和调查工具进行论证,确保研究方案的科学性和可行性。（3）干预实践研究实施策略:①干预对象:同济医学院04、05级临床、预防、药学三个专业的医学生;②干预方案:本次合理用药参与式培训具体采取了小组报告、讨论学习和直接参与合理用药干预的形式,分三个阶段进行:第一阶段,通过面向04级、05级医学生的小课题招标,确定了直接参与合理用药小课题的医学生（即直接参与组）;第二阶段,指导直接参与组的医学生进行各自的课题研究,并将研究结果总结、报告,相互讨论学习;第三阶段,指导直接参与课题者对目标人群（即被动接受宣教组）进行合理用药行为干预。③资料收集、分析:本研究采用问卷调查的方式,通过对各期用药知识、观念、行为的... 

【文章来源】：华中科技大学湖北省211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
前言
资料来源与方法
    1. 干预对象
    2. 干预方案
    3. 资料来源
    4. 研究方法
        4.1 文献法
        4.2 现场调查法
        4.3 专家法
        4.4 统计学方法
    5. 质量控制方法
结果与分析
    1. 合理用药与参与式培训相关概念界定
        1.1 合理用药及其相关干预措施
        1.2 参与式培训的界定、特点及注意事项
    2. 国外开展参与式培训的实践回顾
    3. 参与式培训的理论基础
        3.1 IMB 模式
        3.2 HBM 模式
        3.3 SCM 模式
        3.4 本次研究理论模型
    4. 医学生合理用药参与式培训的干预研究
        4.1 合理用药干预基线情况
        4.2 合理用药干预末期（Ⅱ期）情况
        4.3 干预结束后一个月（Ⅲ期）情况
        4.4 干预前后各组各时期比较
讨论与建议
    1. 讨论
        1.1 关于医学生不合理用药现状的讨论
        1.2 对已经开展的合理用药参与式研究的讨论
        1.3 针对本次合理用药干预的讨论
        1.4 合理用药参与式培训的可推广性
    2. 建议
        2.1 加强合理用药教育
        2.2 进一步开展合理用药参与式培训的实践与研究
小结
致谢
参考文献
综述
附录1 攻读学位期间论文发表情况
附录2 医学生合理用药调查


【参考文献】：
期刊论文
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[2]某高校医学生对自我药疗态度的调查[J]. 黄爱君,杨耀防.  中国校医. 2007(04)
[3]临床医师抗生素使用的认知误区及对策[J]. 马莉,辛萍,李晓枫,张翠莉,王荣滨,张文利,张厚利,高晓红.  中国初级卫生保健. 2005(10)
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[5]参与式教学方法在传染病防治能力建设培训中的应用效果评价[J]. 任学锋,王立秋,王若涛,陈志海.  中国健康教育. 2005(09)
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[8]设计和组织“参与式‘防艾’培训活动”的经验和心得[J]. 郭雅琦.  中国艾滋病性病. 2005(03)
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[10]高年级医学生抗生素认知情况调查[J]. 高晓虹,马莉,张翠丽,李晓枫,程然,鲁泽锋.  中国医师杂志. 2005(02)



本文编号：3643358