阶梯递进式教育在护理人文关怀能力培养模式中的应用研究

发布时间：2022-10-30 19:37

　　目的本研究目的为了解高职护理专业学生人文关怀能力的现阶段水平,建立阶梯递进式护理人文关怀能力培养教学模式,为护理职业教育提升护理专业学生人文关怀整体综合素质提供行之有效的教学培养模式,为开展护理专业的人文课程与专业课程相融合的护士人文关怀能力培养,创设行之有效的教学培养模式,为我国护理事业的发展提供优秀的护理人才。方法本研究开始之初进行文献查阅,构建阶梯递进式护理人文关怀教学培养模式,具体框架体系初步形成后,邀请大连医科大学护理学院的专家与鞍山卫生学校护理专业高职学生进行访谈,针对教学模式存在的问题进行修订,对方法效果再次进行评定后在教学中应用此方法。本研究采取历史对照研究方法选取鞍山卫生学校14级护理专业高职学生（88人）和15级护理专业高职学生（88人）,共计176人为研究对象。对照组实行传统《护理实训技术》课堂教学模式,即课程开始之前护生先观看教材配套的教学视频,课上教师常规授课,护生采取小组学习法分组进行操作练习,教师针对护生操作给予常规人文关怀指导,课程结束后布置作业。干预组采用阶梯递进式教学模式。1.前置学习、任务引领。2.创设情境、导入新课。3.情境剥离、流程分解。4.角... 

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
(一)前言
(二)对象与方法
    1. 研究对象
    2. 研究方法
        2.1 构建阶梯递进式人文关怀能力培养模式
        2.2 干预方法
        2.3 资料收集方法
    3. 研究工具
        3.1 一般情况调查表
        3.2 关怀能力评价量表(Caring Ability Inventory, CAI)
    4. 伦理原则
    5. 统计分析方法
    6. 技术路线
    7. 质量控制
        7.1 选择性偏倚的控制
        7.2 失访偏倚的控制
        7.3 信息偏倚的控制
(三)结果
    1. 一般资料调查结果
        1.1 问卷发放、回收情况
        1.2 一般情况分析
    2. 干预组和对照组关怀能力(CAI)得分干预前后的组间比较结果
    3. 干预组和对照组关怀能力(CAI)得分干预前后的组内比较结果
    4. 多重线性回归分析
(四)讨论
(五)结论
(六)参考文献
文献综述
    参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]微课在我国护理教学中应用的研究进展[J]. 白杨,陈彬,赵巧玉,魏书婷.  中华护理教育. 2017(09)
[2]护理本科生人文素质培养体系的创建与实践[J]. 张立力,翟惠敏,史瑞芬,陈瑜,高钰琳.  中华护理教育. 2017(04)
[3]学校氛围对大学生学习投入的影响:情绪智力的中介作用[J]. 王峰,陈昊,杨伟星.  中国健康心理学杂志. 2017(01)
[4]组织氛围对临床护士情绪智力的影响[J]. 白联缔,曹慧娜,郭智慧,黄希芳,吴冰.  护理学杂志. 2016(22)
[5]父母职业类型和文化程度与大学生就业能力的关系研究——基于64所高校2571份有效样本的分析[J]. 程玮.  职业教育研究. 2016(09)
[6]基于关怀理念的教学模式在护理人际沟通教学中的应用[J]. 吴明,郭瑛.  护理学杂志. 2016(15)
[7]关怀体验在护理本科生《基础护理学》实验教学中的应用[J]. 宋玉霞,陈娜.  护理研究. 2016(14)
[8]临床护生人文素质培养对住院患者满意度影响研究[J]. 代娓,李艳娇,史铁英,勇前.  医学与哲学（A）. 2016(05)
[9]本科实习护生情绪智力与胜任力的相关性研究[J]. 田冬雁.  护理管理杂志. 2016(04)
[10]运用知信行模式对护生进行护理人文关怀教学的研究[J]. 江霞,谭璇,刘义兰,鲁才红.  护理学杂志. 2016(06)

博士论文
[1]护理专业大学生人文关怀能力的现况调查与干预研究[D]. 陈瑜.南方医科大学 2017
[2]护理人文关怀教学模式的理论构建与实验研究[D]. 郭瑜洁.第二军医大学 2011

硕士论文
[1]医学生人文素质教育实践基地网站的构建与应用研究[D]. 崔宇婷.南方医科大学 2016
[2]护理人文关怀叙事教学系统的开发[D]. 高晨晨.第二军医大学 2014
[3]五年制临床医学专业医学人文课程设置与评价研究[D]. 连婕.山西医科大学 2014
[4]“新时期的养成教育”研究[D]. 刘孟卓.西南大学 2012
[5]医院护理人员关怀能力调查研究[D]. 许娟.华中科技大学 2008



本文编号：3699357