基于马克思人学思想的道德教育策略探论

发布时间：2024-02-18 05:17

　　伴随全球化和信息化趋势的到来,我国如今的道德教育对人才培育的任务也是越来越繁重,培育社会中有用的人才是我国道德教育的重要任务和明确主题。马克思人学思想是以人为本的理论,它在关于人的主体性、人的本质、人的需要、人的价值、人的发展等方面,这些在马克思主义的经典著作中都可以找到相关的论述,马克思人学思想和道德教育的落脚点都是以人为主,从这一点上看来,这是马克思人学思想和道德教育结合起来的关键所在,这两者的结合,也为我国的道德教育研究开辟了一个新的科学研究视角。本文直接切入主题,对马克思人学思想理论进行展开介绍,从马克思人学思想对人的本质、人的主体性、人的需要、人的价值、人的自由全面发展等各个方面对马克思人学思想理论进行论述,在充分理解掌握马克思人学思想理论的基础上,把道德教育同马克思人学思想理论有机的结合起来,使马克思人学思想理论能够充分地对道德教育中存在的缺陷进行理论指导。本文分析了我国在道德教育过程中所面临的各种问题,我国在道德教育方面所呈现的问题主要是人的主体地位不明确、内容存在缺陷、方法的单一、价值定位偏颇等所呈现的显性因素和隐性教育缺失。因此从这些问题出发,着重提出以马克思人学思想...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    (一)选题缘由及意义
        1.选题背景
        2.研究目的
        3.研究价值
    (二)国内外相关研究综述
        1.国内外“马克思人学思想”研究综述
        2.国内外“道德教育”的研究综述
        3.相关研究综述
    (三)研究方法
        1.跨越学科研究法
        2.分析与综合统一法
        3.理论与实践结合法
    (四)研究内容及创新之处
        1.研究内容
        2.创新之处
第二章 马克思人学思想与道德教育的内在关联
    (一)马克思人学思想的主要内容
        1.人的本质理论
        2.人的价值理论
        3.人的需要理论
        4.人的主体性理论
        5.人的自由全面发展
    (二)道德教育的界定
        1.道德教育的含义
        2.道德教育的特征
        3.道德教育的功能
    (三)马克思人学思想与道德教育的内在逻辑关系
        1.研究对象一致
        2.研究目标相同
        3.价值定位无异
        4.哲学基础性指导
        5.理论实践与深化
第三章 马克思人学视域下道德教育策略的问题及原因
    (一)主体地位不明及原因
        1.忽视主体地位
        2.忽视个性特点
    (二)内容存在缺陷及原因
        1.与生活实际不相契合
        2.不重视人的精神需求
        3.以抽象理论内容为主
    (三)方法存在缺陷及原因
        1.片面灌输的方法
        2.缺乏双向互动法
    (四)价值定位偏颇及原因
        1.偏重工具性价值
        2.忽视个人的价值
    (五)教育环境问题及原因
        1.社会环境
        2.校园环境
第四章 马克思人学思想视域下对道德教育的实施策略
    (一)注重主体性地位
        1.重视主体地位
        2.重视个性发展
    (二)丰富道德教育内容
        1.与生活主题相结合
        2.以自由发展为目标
        3.以全面发展为内容
    (三)调整道德教育方法
        1.加强实践活动
        2.注重双向互动
    (四)重视人的价值定位
        1.关注人的自身物质和精神需要
        2.强调社会价值和个人价值实现
    (五)改善道德教育环境
        1.改善社会宏观环境
        2.改善校园微观环境
结论
参考文献
攻读学位期间发表成果的学术论文和研究
致谢



本文编号：3901966