新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究
发布时间：2022-12-05 02:58
我国高中新课程注重基础性、体现时代性、反映选择性,以模块的形式对课程进行了全新的设计。高中物理、化学、生物由若干课程模块构成,分为必修、选修两类,为学生选学,促进学生全面而有个性的发展提供了重要的基础。 然而,选修课在我国中学课程结构中虽然每每被提出,但又每每被边缘化,致使一些与高考关系不大或不考的选修课程无法真正实施。除受以往的学科课程只是简单分为必修和选修影响之外,另一个重要原因就是高考影响,人们把高考成绩作为评价高中教育质量的标杆。新课程改革以来,高考改革依然是社会关注的热点问题,教师则更加关注高考改革如何促进新课程实施,如何实现选修模块课程设计理念,促进学生的个性发展等。有关研究表明：物理教师对课程模块结构的合理性持肯定态度。模块都有较高的独立性，划分合理,但学校对学生选课的开放程度很低,有将选修变为必修的倾向。有关新课程实施的研究很多,但涉及到模块课程实施的较少,涉及到高考方案、科学领域模块课程实施的现状研究就更少。2009年已经有10个省、区或直辖市实施了新课程的高考方案,其中第一批进入实验的四个省（区）已经是第3轮,新高考方案、考试大纲对选修模块课程实施所产生的...
【文章页数】：174 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 问题提出
1.2 概念界定
1.2.1 课程标准
1.2.2 课程实施
1.2.3 课程选择性
1.2.4 模块课程
1.2.5 走班制教学
1.2.6 高考方案
1.2.7 考试大纲
1.3 模块课程实施的研究
1.3.1 国外模块课程实施
1.3.2 国内模块课程实施的研究
1.4 我国考试大纲对课程实施的影响研究
1.4.1 新课程之前考试大纲对课程实施的影响
1.4.2 新课程改革高考方案及考试大纲说明对课程实施的影响
1.5 研究设计
1.5.1 研究的目的和意义
1.5.2 研究的思路和内容
1.5.3 研究方法和样本
1.6 论文结构与研究框架
1.6.1 论文结构
1.6.2 研究框架
第2章 高考改革方案研究
2.1 高考改革方案研究单元的确定
2.2 高考改革方案的概念框架
2.3 高考改革的基本目标
2.4 高校招生选拔模式和高考科目的设置
2.4.1 高考方案的选拔模式、高考科目
2.4.2 招生模式、考试科目设置的特点分析
2.5 各省的招生录取方法
2.6 普通高中学业水平测试
2.6.1 普通高中学业水平考试的性质和功能
2.6.2 普通高中学业水平考试的内容和方式
2.7 综合素质评价
2.7.1 综合素质评价内容研究
2.7.2 综合素质评价的评价方法
2.7.3 综合素质评价结果的使用
2.8 新课程高考改革方案的选择性
2.8.1 考试类型、考试层次的选择性
2.8.2 考试科目的选择性
2.8.3 考试内容的选择性
本章结语及讨论
第3章 课程标准与考试大纲及大纲说明的比较研究
3.1 高中物理课程标准与考试大纲的比较
3.1.1 物理课程目标与考试大纲考核目标比较
3.1.2 物理课程标准内容与考试大纲内容的比较
3.1.3 课程标准的选择性与考试大纲的选择性
3.2 化学课程标准考试大纲的比较
3.2.1 课程目标与考试大纲考核目标的比较
3.2.2 课程标准内容与考试大纲内容的比较
3.2.3 课程标准选择性与考试大纲的选择性比较
3.3 生物课程标准与考试大纲的比较
3.3.1 课程目标与考试大纲考核目标的比较
3.3.2 课标内容要求与考试大纲内容要求的比较
3.3.3 课程标准的选择性与考试大纲选择性的比较
本章小结
第4章 高考方案及考试大纲对科学领域模块课程开设的影响研究
4.1 模块课程总体认识及开设情况
4.1.1 模块课程设置的总体认识
4.1.2 对必修和选修系列的认识
4.2 模块课程开设的实际情况调查
4.2.1 模块课程开设总体情况
4.2.2 物理学科模块课程开出情况
4.2.3 化学学科模块课程开出情况
4.2.4 生物学科模块课程开出情况
4.2.5 高考方案对科学领域模块课程开出的影响
4.3 考试大纲说明对选修模块开设的影响
4.3.1 物理考试大纲说明对物理选考模块选开的影响
4.3.2 化学考试大纲说明对化学选考模块选开的影响
4.3.3 生物考试大纲说明对生物模块选开的影响
4.4 模块课程开设根据
4.4.1 理科、文科生中科学领域模块课程开设异同情况
4.4.2 学校选开模块课程的依据
4.5 海南省各模块教学时数安排
本章小结
第5章 高考方案及考试大纲对科学领域模块课程选学的影响研究
5.1 学生对模块选修课程学习的态度
5.1.1 学生对模块课程的认识
5.1.2 学生期望的模块课程设置形式
5.1.3 学生期望的开课方式
5.2 学生选学模块课程的主要根据
本章小结
第6章 山东省Z市实验中学"选课、走班"的个案研究
6.1 学校概况
6.2 选课和走班的个案研究
6.2.1 专项选课和分层走班的实施
6.2.2 2008 级理、化、生选课走班的实施
6.3 选课与走班中问题与对策
6.3.1 选择教师与选择课程
6.3.2 课程学习时间拉长
6.3.3 走班的教室安排
6.3.4 选课走班后的师资不足
6.3.5 走班制教学的课程表编制
6.4 师生对选课和走班的评价
本章小结
第7章 研究结论与实施建议
7.1 本研究总的结论
7.2 模块课程实施的几点建议
7.3 本研究的创新之处
7.4 本研究的不足之处
参考文献
附录
致谢
本文编号：3709532
【文章页数】：174 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 问题提出
1.2 概念界定
1.2.1 课程标准
1.2.2 课程实施
1.2.3 课程选择性
1.2.4 模块课程
1.2.5 走班制教学
1.2.6 高考方案
1.2.7 考试大纲
1.3 模块课程实施的研究
1.3.1 国外模块课程实施
1.3.2 国内模块课程实施的研究
1.4 我国考试大纲对课程实施的影响研究
1.4.1 新课程之前考试大纲对课程实施的影响
1.4.2 新课程改革高考方案及考试大纲说明对课程实施的影响
1.5 研究设计
1.5.1 研究的目的和意义
1.5.2 研究的思路和内容
1.5.3 研究方法和样本
1.6 论文结构与研究框架
1.6.1 论文结构
1.6.2 研究框架
第2章 高考改革方案研究
2.1 高考改革方案研究单元的确定
2.2 高考改革方案的概念框架
2.3 高考改革的基本目标
2.4 高校招生选拔模式和高考科目的设置
2.4.1 高考方案的选拔模式、高考科目
2.4.2 招生模式、考试科目设置的特点分析
2.5 各省的招生录取方法
2.6 普通高中学业水平测试
2.6.1 普通高中学业水平考试的性质和功能
2.6.2 普通高中学业水平考试的内容和方式
2.7 综合素质评价
2.7.1 综合素质评价内容研究
2.7.2 综合素质评价的评价方法
2.7.3 综合素质评价结果的使用
2.8 新课程高考改革方案的选择性
2.8.1 考试类型、考试层次的选择性
2.8.2 考试科目的选择性
2.8.3 考试内容的选择性
本章结语及讨论
第3章 课程标准与考试大纲及大纲说明的比较研究
3.1 高中物理课程标准与考试大纲的比较
3.1.1 物理课程目标与考试大纲考核目标比较
3.1.2 物理课程标准内容与考试大纲内容的比较
3.1.3 课程标准的选择性与考试大纲的选择性
3.2 化学课程标准考试大纲的比较
3.2.1 课程目标与考试大纲考核目标的比较
3.2.2 课程标准内容与考试大纲内容的比较
3.2.3 课程标准选择性与考试大纲的选择性比较
3.3 生物课程标准与考试大纲的比较
3.3.1 课程目标与考试大纲考核目标的比较
3.3.2 课标内容要求与考试大纲内容要求的比较
3.3.3 课程标准的选择性与考试大纲选择性的比较
本章小结
第4章 高考方案及考试大纲对科学领域模块课程开设的影响研究
4.1 模块课程总体认识及开设情况
4.1.1 模块课程设置的总体认识
4.1.2 对必修和选修系列的认识
4.2 模块课程开设的实际情况调查
4.2.1 模块课程开设总体情况
4.2.2 物理学科模块课程开出情况
4.2.3 化学学科模块课程开出情况
4.2.4 生物学科模块课程开出情况
4.2.5 高考方案对科学领域模块课程开出的影响
4.3 考试大纲说明对选修模块开设的影响
4.3.1 物理考试大纲说明对物理选考模块选开的影响
4.3.2 化学考试大纲说明对化学选考模块选开的影响
4.3.3 生物考试大纲说明对生物模块选开的影响
4.4 模块课程开设根据
4.4.1 理科、文科生中科学领域模块课程开设异同情况
4.4.2 学校选开模块课程的依据
4.5 海南省各模块教学时数安排
本章小结
第5章 高考方案及考试大纲对科学领域模块课程选学的影响研究
5.1 学生对模块选修课程学习的态度
5.1.1 学生对模块课程的认识
5.1.2 学生期望的模块课程设置形式
5.1.3 学生期望的开课方式
5.2 学生选学模块课程的主要根据
本章小结
第6章 山东省Z市实验中学"选课、走班"的个案研究
6.1 学校概况
6.2 选课和走班的个案研究
6.2.1 专项选课和分层走班的实施
6.2.2 2008 级理、化、生选课走班的实施
6.3 选课与走班中问题与对策
6.3.1 选择教师与选择课程
6.3.2 课程学习时间拉长
6.3.3 走班的教室安排
6.3.4 选课走班后的师资不足
6.3.5 走班制教学的课程表编制
6.4 师生对选课和走班的评价
本章小结
第7章 研究结论与实施建议
7.1 本研究总的结论
7.2 模块课程实施的几点建议
7.3 本研究的创新之处
7.4 本研究的不足之处
参考文献
附录
致谢
本文编号：3709532
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