基于超星平台在高职专业课《公司信贷》中混合式教学设计与应用研究

发布时间：2023-04-16 14:35

　　传统的课堂因条件的限制以教师讲授为主,师生之间缺少互动、缺乏交流。以教师为主导的传统课堂,对学生的动手实际操作能力、团队协作和创新思维能力均欠缺培养与锻炼,而这些能力恰是高职院校人才培养的重点。然而单纯依靠网络课堂因其在虚拟空间中进行,较难实现因材施教。混合式的教学随着新一代信息技术高速发展应运而生,是网络教学与传统课堂教学相互融合的产物,混合式教学相补了两者的劣势,推进了新的课程改革。基于线上的超星泛雅平台结合线下的混合式教学,将课程融汇成课前——课堂——课后的学习过程,此混合式教学给予课前、课堂、课后这三个学习过程新的体验。基于线上的超星泛雅平台结合线下的混合式教学,在一定程度上可以对当前课程教学进行补充,是进行信息化教学的新模式。本研究以《公司信贷》课程教学实践为例,通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实验研究法,对混合式教学的相关概念进行定义,对相关的理论基础进行梳理,介绍了超星泛雅平台在高等职业技术教育的应用现状,利用超星泛雅平台与高职《公司信贷》课程相结合,设计了《公司信贷》课程混合式教学模式,整合了优质的线上和线下教学资源,并通过辽宁金融职业学院的学生将优质课程资源融...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一)教育信息化的深度融合
        (二)传统教学和网络教学的不足
        (三)高等职业技术教育信息化教学现状
        (四)高等职业技术院校专业课教学状况
        (五)混合式教学模式的优越性
    二、相关概念的界定
        (一)混合式教学内涵
        (二)混合式教学模式
        (三)超星泛雅网络教学平台
    三、文献综述
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    四、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    五、研究思路与研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 混合式教学的理论基础
    一、建构主义理论
    二、教育传播理论
    三、人本主义学习理论
第二章 基于超星泛雅网络教学平台的《公司信贷》课程混合式教学设计
    一、混合式教学设计原则
        (一)教学目标导向原则
        (二)教学内容与学生实际需求相适应原则
        (三)过程性评价与总结性评价相结合原则
    二、混合式教学实施流程
    三、超星泛雅网络平台学习设计
    四、面授课堂教学设计
第三章 基于超星泛雅网络教学平台的《公司信贷》课程混合式教学模式实践
    一、教学对象
    二、教学实践
        (一)课前调研工作
        (二)超星泛雅班级的建立
        (三)教学内容
    三、基于超星泛雅一平三端的《公司信贷》课程混合式教学实践过程
        (一)课前学习
        (二)课堂学习
        (三)课后实践
第四章 基于超星泛雅网络教学平台的《公司信贷》课程混合式教学效果分析
    一、成绩对比分析
    二、信效度分析
    三、相关性分析
    四、问卷调查分析
        (一)课前预习情况
        (二)自主学习情况
        (三)课堂互动参与情况
        (四)课程资源情况
        (五)课程评价情况
    五、整体分析
第五章 总结与展望
    一、研究总结
    二、研究不足
    三、研究展望
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单



本文编号：3791457