初中教师惩戒权认识现状调查研究

发布时间：2023-05-03 19:59

　　教师惩戒权是为达成学校教育的目的,对学生的违纪行为进行惩戒,以使学生获得健康发展和健全人格的一种教育权。这种教育权不仅是教师的一项基本权力,还是一项职业性权利。但近年来因教育惩戒而引发的社会事件不断增多,教师惩戒权模糊或流失问题成为人们关注的热点。从外部条件来看,教师惩戒权亟需科学定位;从教师主体的内部条件来看,教师合理、正确地认识教师职业和自身的惩戒权,是教师合理、正确地行使惩戒权的关键。从这个意义上来说,明确教师对教育惩戒权的正确认识是解决现实矛盾的需要,是促使教师合法行使惩戒权的规范需要,和有效行使惩戒权的专业需要。从前期对初中教师的调查中,我们发现初中教师对惩戒权的认识存在认识模糊、误解和矛盾等问题,这是影响教师惩戒权行使效用的基础性的、也是深层性的原因。因此本文主要调查初中教师对教师惩戒权的认识现状,深入了解初中教师在教师惩戒权的认识中存在的核心问题,分析这些问题产生的原因,然后结合他人研究成果和相关政策经验提出促进初中教师正确、合理认识教师惩戒权的几点建议,从而使初中教师能正确、合理地行使教师惩戒权。本研究主要利用问卷调查和访谈调查法,以初中教师认为教师职业应具备的惩戒权和...

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一) 教师合理行使教师惩戒权的现实需要
        (二) 教师合法行使教师惩戒权的规范需要
        (三) 教师有效行使教师惩戒权的专业需要
    二、问题的提出
        (一) 初中教师对教师惩戒权的认识不足
        (二) 初中教师对教师惩戒权存在误解
        (三) 初中教师对教师惩戒权的认识存在一定矛盾
    三、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    四、研究设计
        (一) 研究对象
        (二) 研究方法
        (三) 研究思路
    五、文献综述
        (一) 关于教师有无惩戒权的研究
        (二) 关于教师惩戒权属性和内涵的研究
        (三) 关于教师惩戒权必要性的研究
        (四) 关于教师惩戒权立法的研究
        (五) 关于教师惩戒权行使的研究
        (六) 关于教师认识与教师行为关系的研究
        (七) 关于初中教师惩戒权的研究
第二章 初中教师对教师惩戒权认识的理论探讨
    一、概念界定
        (一) 惩戒
        (二) 教师惩戒权
    二、认识的解释
        (一) 辩证唯物主义认识论对认识的解释
        (二) 认知心理学对认识的解释
    三、理论探讨
    四、问卷编制
        (一) 研究思路
        (二) 问卷编制
    五、问卷的试测及问卷的信效度
        (一) 问卷的试测
        (二) 问卷的信度分析
        (三) 问卷的效度分析
第三章 初中教师对教师惩戒权认识现状的调查结果
    一、问卷的信度及效度检验
    二、调查对象的基本情况
    三、初中教师对教师惩戒权内容的认识情况
        (一) 初中教师对教师惩戒权内容的认识情况的总体描述
        (二) 初中教师对教师应该具备的惩戒权内容的认识
        (三) 初中教师对自己实际具备的惩戒权内容的认识情况
    四、初中教师对教师惩戒权限度的认识情况
        (一) 初中教师对教师惩戒权限度的认识情况的总体描述
        (二) 初中教师对教师应该具备的惩戒权限度的认识
        (三) 初中教师对自身实际具备的惩戒权限度的认识
    五、初中教师对教师惩戒权目的的认识
    六、初中教师对教师惩戒权行使主体的认识
    七、初中教师对教师惩戒权依据的认识
    八、初中教师对教师惩戒权所需支持的认识
第四章 初中教师对教师惩戒权认识的结论及分析
    一、初中教师对教师惩戒权内容的认识结论及分析
        (一) 初中教师对教师应该具备的惩戒权内容的认识异同及分析
        (二) 初中教师对自己实际具备的惩戒权内容的认识异同及分析
        (三) 不同类型初中教师对教师惩戒权内容的认同差异及分析
    二、初中教师对教师惩戒权限度的认识结论及分析
        (一) 初中教师对教师应该具备的惩戒权限度的认识结论及分析
        (二) 初中教师对自己实际具备的惩戒权限度的认识异同及分析
        (三) 不同类型初中教师对教师惩戒权限度的认识差异及分析
    三、初中教师对教师惩戒权目的的认识结论及分析
        (一) 学生个人品行的完善
        (二) 学生学业成绩的提高
        (三) 校规校纪的维护
    四、初中教师对教师惩戒权主体的认识结论及分析
        (一) 班主任应是教师惩戒权的第一主体
        (二) 学校领导层的教育惩戒权主体意识弱化
    五、初中教师对教师惩戒权依据的认识结论及分析
        (一) 教师惩戒权行使主要依据相关教育法律法规,且以校纪校规为主
        (二) 教师惩戒权行使依据以往经验和具体情境特征
    六、初中教师对教师惩戒权支持力的认识结论与分析
        (一) 教师惩戒权相关政策出台是最重要的支持力
        (二) 学校领导及家长的支持尤为关键
第五章 提升初中教师对教师惩戒权合理认识的建议
    一、加强政策制定与引导,为教师提供惩戒权认识的合法来源
        (一) 细化教师惩戒权的具体内容
        (二) 明确教师惩戒权的主体
        (三) 规定教师惩戒权的行使细则
    二、优化学校管理和教育,为教师提供惩戒权认识的学习途径
        (一) 开展教师惩戒权认识与行使的专题培训学习
        (二) 对不同的教师群体采取不同的宣传教育
        (三) 鼓励有经验的教师举行惩戒经验分享会
    三、借助家校合作和沟通,为教师惩戒权认识的一致性寻求支持
        (一) 及时向家长传递国家和地方教师惩戒权的政策知识
        (二) 举行校领导、教师、家长三方会谈,商定适宜的教师惩戒权内容和限度
    四、基于初中学生的特点,合理把握教师惩戒权的限度
        (一) 深入了解初中学生
        (二) 通过与学生商议制定适宜的惩戒“约定”
    五、通过教师自主学习与反思,及时修正、更新教师认识
        (一) 教师自主学习相关政策法规,提升政策意识和权利意识
        (二) 结合学校纠察和教师自查,修正教师的惩戒行为和认识
        (三) 注重教师的教育惩戒经验反思与积累,不断更新自我认识
第六章 研究不足及展望
    一、研究不足
    二、研究展望
参考文献
附录1 初中教师对教师惩戒权认识现状调查研究
附录2 初中教师对教师惩戒权认识现状访谈提纲
致谢



本文编号：3807192