面向新型建筑工业化的本科工程管理专业人才培养课程设置研究
发布时间：2021-02-04 15:30
我国目前正处于建筑业转型升级发展的战略机遇期,传统的建筑业生产方式已经无法满足社会发展以及节能环保的需要。“一带一路”、“新型城镇化”等国家层面的战略实施,一方面为我国建筑业的发展带来了有力的机遇,而另一方面,又对行业的发展模式和过程提出了巨大的挑战。新型建筑工业化因其耗材少、能耗低、环境污染少、生命周期长、人力需求量低等优点,成为满足行业发展需求,实现建筑业转型升级发展的重要途径。然而,受到行业发展的现实情况所限,新型建筑工业化的发展目前存在着“既有市场规模不大”、“缺乏相应的行业规范”等问题。随着国务院近期的一系列政策的颁布,新型建筑工业化将以可以预见的高速进行发展。但是,行业的发展首先对人才提出了要求,具有新型建筑工业化思维的工程管理专业人才在未来将有广阔的需求市场。未来的新型建筑工业化工程管理从业人才,很大部分将来自于高等院校的培养。遗憾的是,目前我国的高等工程类院校尚未在此方向投入足够的精力。为了探究面向新型建筑工业化的工程管理专业需要具备的知识体系,以及为高校提出相关的课程设置建议,本研究采用深度访谈与问卷调研相结合的办法展开调研分析。首先,本研究采用问卷调查法、访谈法、统...
【文章来源】：重庆大学重庆市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
2 国内外建筑工业化相关人才教育现状2 国内外建筑工业化相关人才教育现状2.1 国外建筑工业化教育情况2.1.1 美国建筑工业化的教育情况2015 年美国国家建筑科学研究所（NIBS）联合美国 Utah 大学、Nebraska-Lincoln大学和 Colorado 州立大学的研究人员[1]对美国建筑工业化的教育情况进行了详细的调查。调查针对美国全境 53 家建筑机构、29 家建设管理机构以及行业内 313 家其他机构（包含企业、大学、研究中心等机构）。具体的调查分布如图 2.1 所示。
图 2.2 行业接触建筑工业化内容普遍性调查分布Figure 2.2 Off-site Construction Survey Response by Industry资料来源：Ryan E. Smith, Kevin Grosskopf, Jon Elliott, “Off-site Construction Education: resula survey of prefabrication in design and construction academics”, 2015在教育层面，共有 120 家建筑设计机构以及 60 家建设管理机构对调查作出应。其中 79 家建筑设计机构和 36 家建设管理机构表示从不或极少学习建筑工化，分别占本类机构回复总数的 66%和 60%。而 41 家建筑设计机构以及 24 家设管理机构表示每年都会学习建筑工业化的相关内容（见图 2.3）.从这一调查可看出，即使是在建筑工业化内容十分普及的美国，都存在至少 60%的机构都不经常使用有关建筑工业化方面内容的情况，因此其在 12 个月之内都不会接受相培训或学习。从这一点也可以看出，建筑工业化由于其内容的专项性，仅能由数机构（企业、设计院或高校）提供专业化的服务，以覆盖大部分的市场需求约 30%-40%的机构每年或者更多次数的学习建筑工业化内容，虽然少于业内的半，其比率已经高于世界上的大多数国家和地区。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于装配式建筑的新型工业化教学研究[J]. 邓志勇. 教师. 2017(02)
[2]本科专业融入建筑工业化人才培养模式探讨[J]. 李崇智,李飞,蒋勤俭. 中国建设教育. 2016(06)
[3]工业化背景下高职建筑工程技术专业教学适应性探索[J]. 王兵,吴书安,邵红才. 扬州教育学院学报. 2016(03)
[4]我国建筑工业化发展现状与思考[J]. 王俊,赵基达,胡宗羽. 土木工程学报. 2016(05)
[5]普通高等院校工程管理专业人才培养的教育改革研究[J]. 李雅婷. 科教导刊(下旬). 2015(08)
[6]基于课程体系设置的工程管理专业核心竞争力研究[J]. 姚怡,刘畅. 教育教学论坛. 2015(28)
[7]建筑工业化新进展融入土木工程专业教学的探索与实践[J]. 庞瑞,郑德乾,梁书亭. 高等建筑教育. 2014(03)
[8]基于核心知识和能力的高校工程管理专业课程体系研究[J]. 陈建国,刘德银,李秀明,曾大林. 高等建筑教育. 2014(01)
[9]从能力大纲到集成化课程体系设计的CDIO模式——北京交通大学创新教育实验区系列报告之一[J]. 查建中,徐文胜,顾学雍,朱晓敏,陆一平,鄂明成. 高等工程教育研究. 2013(02)
[10]成果为本的专业设计——基于加拿大北阿尔伯塔理工学院实施OBE教学改革的启示[J]. 宋志刚,陈红,王根平. 深圳职业技术学院学报. 2013(01)
硕士论文
[1]布卢姆教育目标分类理论新发展及其教学意义[D]. 王瑞霞.华东师范大学 2007
本文编号：3018538
【文章来源】：重庆大学重庆市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
2 国内外建筑工业化相关人才教育现状2 国内外建筑工业化相关人才教育现状2.1 国外建筑工业化教育情况2.1.1 美国建筑工业化的教育情况2015 年美国国家建筑科学研究所（NIBS）联合美国 Utah 大学、Nebraska-Lincoln大学和 Colorado 州立大学的研究人员[1]对美国建筑工业化的教育情况进行了详细的调查。调查针对美国全境 53 家建筑机构、29 家建设管理机构以及行业内 313 家其他机构（包含企业、大学、研究中心等机构）。具体的调查分布如图 2.1 所示。
图 2.2 行业接触建筑工业化内容普遍性调查分布Figure 2.2 Off-site Construction Survey Response by Industry资料来源：Ryan E. Smith, Kevin Grosskopf, Jon Elliott, “Off-site Construction Education: resula survey of prefabrication in design and construction academics”, 2015在教育层面，共有 120 家建筑设计机构以及 60 家建设管理机构对调查作出应。其中 79 家建筑设计机构和 36 家建设管理机构表示从不或极少学习建筑工化，分别占本类机构回复总数的 66%和 60%。而 41 家建筑设计机构以及 24 家设管理机构表示每年都会学习建筑工业化的相关内容（见图 2.3）.从这一调查可看出，即使是在建筑工业化内容十分普及的美国，都存在至少 60%的机构都不经常使用有关建筑工业化方面内容的情况，因此其在 12 个月之内都不会接受相培训或学习。从这一点也可以看出，建筑工业化由于其内容的专项性，仅能由数机构（企业、设计院或高校）提供专业化的服务，以覆盖大部分的市场需求约 30%-40%的机构每年或者更多次数的学习建筑工业化内容，虽然少于业内的半，其比率已经高于世界上的大多数国家和地区。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于装配式建筑的新型工业化教学研究[J]. 邓志勇. 教师. 2017(02)
[2]本科专业融入建筑工业化人才培养模式探讨[J]. 李崇智,李飞,蒋勤俭. 中国建设教育. 2016(06)
[3]工业化背景下高职建筑工程技术专业教学适应性探索[J]. 王兵,吴书安,邵红才. 扬州教育学院学报. 2016(03)
[4]我国建筑工业化发展现状与思考[J]. 王俊,赵基达,胡宗羽. 土木工程学报. 2016(05)
[5]普通高等院校工程管理专业人才培养的教育改革研究[J]. 李雅婷. 科教导刊(下旬). 2015(08)
[6]基于课程体系设置的工程管理专业核心竞争力研究[J]. 姚怡,刘畅. 教育教学论坛. 2015(28)
[7]建筑工业化新进展融入土木工程专业教学的探索与实践[J]. 庞瑞,郑德乾,梁书亭. 高等建筑教育. 2014(03)
[8]基于核心知识和能力的高校工程管理专业课程体系研究[J]. 陈建国,刘德银,李秀明,曾大林. 高等建筑教育. 2014(01)
[9]从能力大纲到集成化课程体系设计的CDIO模式——北京交通大学创新教育实验区系列报告之一[J]. 查建中,徐文胜,顾学雍,朱晓敏,陆一平,鄂明成. 高等工程教育研究. 2013(02)
[10]成果为本的专业设计——基于加拿大北阿尔伯塔理工学院实施OBE教学改革的启示[J]. 宋志刚,陈红,王根平. 深圳职业技术学院学报. 2013(01)
硕士论文
[1]布卢姆教育目标分类理论新发展及其教学意义[D]. 王瑞霞.华东师范大学 2007
本文编号：3018538
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