福利视角下社会组织参与学龄儿童课后托管的作用及其优化路径——基于江苏省个案实践的研究
发布时间：2024-03-21 23:26
学龄儿童课后托管一直是社会广泛关注的问题,长期以来,学龄儿童课后托管教育责任都是由家庭承担。但随着经济发展下家庭结构的变革,普遍学龄儿童家庭对托管服务的迫切需求,国家与政府对学龄儿童托管服务的一系列指导意见,具有福利性质的社会组织参与学龄儿童课后托管的服务开始出现,在一定程度上弥补了校内课后托管服务与市场上盈利组织托管服务的不足。因此,从福利视角探究社会组织参与学龄儿童课后托管中的困境及其优化路径,具有提升学龄儿童课后托管服务整体成效的现实意义。目前,我国社会组织的发展还处于起步阶段,在提供学龄儿童课后托管的过程中存在诸多困境,如政府福利责任主体性不足、福利服务资金不充足、服务偏重于补缺性福利等。基于此,以马克思主义儿童福利思想、儿童教育福利思想、儿童课后托管福利理论为指导,同时汲取这些理论的有益成分,综合运用案例分析、文献研究等研究方法,选取江苏省两个社会组织参与的学龄儿童课后托管案例进行个案研究,对个案中社会组织参与学龄儿童课后托管的作用及其福利化特征、以及社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的保障机制与影响因素进行分析,从而揭示当前社会组织在提供学龄儿童课后托管福利中存在的困境。最后...
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1.绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路及研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究重点、难点与创新点
1.4.1 重点
1.4.2 难点
1.4.3 创新点
1.5 核心概念界定
1.5.1 学龄儿童课后托管概念界定
1.5.2 学龄儿童课后托管福利的内涵界定
2.理论基础
2.1 马克思主义儿童福利思想
2.2 儿童教育福利思想
2.3 儿童课后托管福利理论
3.社会组织参与学龄儿童课后托管典型个案实践
3.1 社会组织参与学龄儿童课后托管的个案调查与统计
3.1.1 社会组织参与学龄儿童课后托管的调查设计
3.1.2 社会组织参与学龄儿童课后托管的调查统计
3.2 个案1：太仓市“四点半学校”实践
3.2.1 太仓市“四点半学校”实践的课后托管项目
3.2.2 太仓市“四点半学校”实践的课后托管现状与评价
3.3 个案2：Y社区儿童事务中心公益托管班实践
3.3.1 Y社区儿童事务中心公益托管班运行模式
3.3.2 Y社区儿童事务中心公益托管班的评价
3.4 个案实践的总结
4.社会组织参与学龄儿童课后托管的作用及其福利化特征
4.1 社会组织参与学龄儿童课后托管的作用
4.2 社会组织参与学龄儿童课后托管的福利化特征
5.社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的保障机制与影响因素
5.1 社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的保障机制
5.2 社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的影响因素分析
6.社会组织参与学龄儿童课后托管的发展困境
6.1 福利责任政府主体性不足
6.2 福利服务资金不充足
6.3 服务偏重于补缺型福利
6.4 儿童福利制度与服务监督机制不健全
7.社会组织参与学龄儿童课后托管的优化路径：从福利视角
7.1 明确社会组织参与学龄儿童课后托管的国家福利性
7.1.1 中央与地方政府承担起福利责任
7.1.2 纠正社会对托管责任的归属观念
7.2 扩大政府对社会组织参与学龄儿童课后托管的资金支持
7.2.1 为社会组织建设划拨资金
7.2.2 充足、稳定的项目资金支持
7.2.3 加强项目资金的补助效用
7.3 创设社会组织提供课后托管服务的良好环境
7.3.1 政策上的引导、激励与保障作用
7.3.2 实施儿童托管福利的相关办法
7.4 建立托管服务的社会化评估与监督机制
7.4.1 建立以专业机构为核心主体的评估与监督机制
7.4.2 发动广泛的社会监督
7.5 健全社会组织课后托管服务的自律机制
结论
参考文献
附1:访谈提纲
附2:访谈对象编码
附3:学龄儿童课后托管服务调查问卷(家长版)
攻读学位期间的研究成果
致谢
本文编号：3934289
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1.绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路及研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究重点、难点与创新点
1.4.1 重点
1.4.2 难点
1.4.3 创新点
1.5 核心概念界定
1.5.1 学龄儿童课后托管概念界定
1.5.2 学龄儿童课后托管福利的内涵界定
2.理论基础
2.1 马克思主义儿童福利思想
2.2 儿童教育福利思想
2.3 儿童课后托管福利理论
3.社会组织参与学龄儿童课后托管典型个案实践
3.1 社会组织参与学龄儿童课后托管的个案调查与统计
3.1.1 社会组织参与学龄儿童课后托管的调查设计
3.1.2 社会组织参与学龄儿童课后托管的调查统计
3.2 个案1：太仓市“四点半学校”实践
3.2.1 太仓市“四点半学校”实践的课后托管项目
3.2.2 太仓市“四点半学校”实践的课后托管现状与评价
3.3 个案2：Y社区儿童事务中心公益托管班实践
3.3.1 Y社区儿童事务中心公益托管班运行模式
3.3.2 Y社区儿童事务中心公益托管班的评价
3.4 个案实践的总结
4.社会组织参与学龄儿童课后托管的作用及其福利化特征
4.1 社会组织参与学龄儿童课后托管的作用
4.2 社会组织参与学龄儿童课后托管的福利化特征
5.社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的保障机制与影响因素
5.1 社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的保障机制
5.2 社会组织发挥学龄儿童课后托管作用的影响因素分析
6.社会组织参与学龄儿童课后托管的发展困境
6.1 福利责任政府主体性不足
6.2 福利服务资金不充足
6.3 服务偏重于补缺型福利
6.4 儿童福利制度与服务监督机制不健全
7.社会组织参与学龄儿童课后托管的优化路径：从福利视角
7.1 明确社会组织参与学龄儿童课后托管的国家福利性
7.1.1 中央与地方政府承担起福利责任
7.1.2 纠正社会对托管责任的归属观念
7.2 扩大政府对社会组织参与学龄儿童课后托管的资金支持
7.2.1 为社会组织建设划拨资金
7.2.2 充足、稳定的项目资金支持
7.2.3 加强项目资金的补助效用
7.3 创设社会组织提供课后托管服务的良好环境
7.3.1 政策上的引导、激励与保障作用
7.3.2 实施儿童托管福利的相关办法
7.4 建立托管服务的社会化评估与监督机制
7.4.1 建立以专业机构为核心主体的评估与监督机制
7.4.2 发动广泛的社会监督
7.5 健全社会组织课后托管服务的自律机制
结论
参考文献
附1:访谈提纲
附2:访谈对象编码
附3:学龄儿童课后托管服务调查问卷(家长版)
攻读学位期间的研究成果
致谢
本文编号：3934289
本文链接：https://www.wllwen.com/guanlilunwen/zhengwuguanli/3934289.html