近五年普通高中学业水平考试实施方案研究
发布时间：2023-02-06 08:56
普通高中学业水平考试既是对原会考的继承与创新,又是新高考的重要组成部分,具备了新高考的鉴别与选拔功能。从2004年提出普通高中学业水平考试的概念至2014年期间,普通高中学业水平考试逐渐在全国各省推广开来。从2014年至今,普通高中学业水平考试被纳入高考体系,在试点省份的带动下,全国各省纷纷出台各自的实施方案。把豫版实施方案与浙、沪、苏、皖版实施方案进行比较,从考试科目与类别、考试范围与方式、考试时间安排、考试成绩呈现及其应用于高校招生录取的方式这四个方面逐一分析,可知这五省市的实施方案在每个方面既相似之处也有独特之处。通过对方案进行细致地解读,发现普通高中学业水平考试实施方案虽总体上很好,但仍存在着若干问题,包括:自主选考给学生带来的选考犹豫心理、选考投机问题;合格性考试成绩以“合格、不合格”呈现和以五个等级呈现时分别存在过松和过严的问题;等级性考试成绩的等级赋分方式存在着产生分数倒置、难以精确区分人才的问题;选考科目考试次数在文件中表述模糊、考一次为宜还是考两次为宜的问题;普通高中学业水平考试成绩如何应用于高校招生、选考科目考试成绩如何计入高考总成绩的问题等等。根据对以上问题的分析...
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、选题缘由
(一)实施普通高中学业水平考试是与国际接轨的需要
(二)普通高中学业水平考试日益受到社会的重视
二、文献综述与述评
(一)国内文献综述
(二)国外研究现状
(三)文献述评
三、研究目的与研究意义
(一)研究目的
(二)研究意义
四、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、创新之处与疑难点
(一)创新之处
(二)疑难点
第二章 普通高中学业水平考试实施方案概述
一、概念界定
(一)“考试”与“普通高中学业水平考试”
(二)“方案”与“实施方案”
(三)普通高中学业水平考试实施方案
二、普通高中学业水平考试与会考、高考的区别
(一)普通高中学业水平考试与会考的区别
(二)普通高中学业水平考试与高考的区别
三、普通高中学业水平考试的发展历程
(一)高中学业水平考试的建立及推广(2003年—2014年)
(二)普通高中学业水平考试的改革(2014年至今)
第三章 五省市普通高中学业水平考试实施方案比较研究
一、五省市考试科目与类别的比较
(一)五省市各自的考试科目与类别
(二)考试科目与类别的相似点与不同点
二、五省市考试范围与方式的比较
(一)五省市各自的考试范围与方式
(二)考试范围与方式的相似点与不同点
三、五省市考试时间的比较
(一)五省市各自的考试时间安排
(二)时间安排的相似点与不同点
四、五省市考试成绩处理的比较
(一)上海市的考试成绩处理
(二)浙江省的考试成绩处理
(三)江苏省的考试成绩处理
(四)安徽省的考试成绩处理
(五)河南省的考试成绩处理
(六)几种做法的比较与分析
第四章 普通高中学业水平考试实施方案中存在的问题
一、“自主选考”给学生造成的问题
(一)易导致选考犹豫
(二)易造成选考投机
二、合格性考试成绩呈现方式的问题
(一)以“合格/不合格”呈现则过松
(二)以五个等级呈现则过严
三、等级性考试成绩赋分方式的问题
(一)会产生分数倒置
(二)难以精确区分人才
四、等级性考试次数的问题
(一)文件中表述不明
(二)“考两次”较难施行
五、考试成绩的使用问题
(一)缺乏合格性考试成绩的应用细则
(二)缺乏等级性考试成绩的转换细则
第五章 解决普通高中学业水平考试实施方案中问题的对策
一、纠正学生不良的选考行为
(一)打消选考犹豫心理
(二)杜绝选考投机行为
二、科学地呈现合格性考试成绩
(一)以“合格/不合格”呈现时制定合格分数线
(二)以五个等级呈现时采用分数等级评定方式
三、科学地呈现等级性考试成绩
(一)对沪、浙等级赋分方式的分析
(二)采用相对位置评定方式
四、等级性考试建议考一次为宜
(一)考两次尚不可行
(二)考一次的合理性论证
五、考试成绩的建议使用办法
结论
附录 普通高中学业水平考试实施方案设想——以河南省为例
一、高一学年方案实施详情
二、高二学年方案实施详情
三、高三学年方案实施详情
参考文献
致谢
本文编号：3735701
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、选题缘由
(一)实施普通高中学业水平考试是与国际接轨的需要
(二)普通高中学业水平考试日益受到社会的重视
二、文献综述与述评
(一)国内文献综述
(二)国外研究现状
(三)文献述评
三、研究目的与研究意义
(一)研究目的
(二)研究意义
四、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、创新之处与疑难点
(一)创新之处
(二)疑难点
第二章 普通高中学业水平考试实施方案概述
一、概念界定
(一)“考试”与“普通高中学业水平考试”
(二)“方案”与“实施方案”
(三)普通高中学业水平考试实施方案
二、普通高中学业水平考试与会考、高考的区别
(一)普通高中学业水平考试与会考的区别
(二)普通高中学业水平考试与高考的区别
三、普通高中学业水平考试的发展历程
(一)高中学业水平考试的建立及推广(2003年—2014年)
(二)普通高中学业水平考试的改革(2014年至今)
第三章 五省市普通高中学业水平考试实施方案比较研究
一、五省市考试科目与类别的比较
(一)五省市各自的考试科目与类别
(二)考试科目与类别的相似点与不同点
二、五省市考试范围与方式的比较
(一)五省市各自的考试范围与方式
(二)考试范围与方式的相似点与不同点
三、五省市考试时间的比较
(一)五省市各自的考试时间安排
(二)时间安排的相似点与不同点
四、五省市考试成绩处理的比较
(一)上海市的考试成绩处理
(二)浙江省的考试成绩处理
(三)江苏省的考试成绩处理
(四)安徽省的考试成绩处理
(五)河南省的考试成绩处理
(六)几种做法的比较与分析
第四章 普通高中学业水平考试实施方案中存在的问题
一、“自主选考”给学生造成的问题
(一)易导致选考犹豫
(二)易造成选考投机
二、合格性考试成绩呈现方式的问题
(一)以“合格/不合格”呈现则过松
(二)以五个等级呈现则过严
三、等级性考试成绩赋分方式的问题
(一)会产生分数倒置
(二)难以精确区分人才
四、等级性考试次数的问题
(一)文件中表述不明
(二)“考两次”较难施行
五、考试成绩的使用问题
(一)缺乏合格性考试成绩的应用细则
(二)缺乏等级性考试成绩的转换细则
第五章 解决普通高中学业水平考试实施方案中问题的对策
一、纠正学生不良的选考行为
(一)打消选考犹豫心理
(二)杜绝选考投机行为
二、科学地呈现合格性考试成绩
(一)以“合格/不合格”呈现时制定合格分数线
(二)以五个等级呈现时采用分数等级评定方式
三、科学地呈现等级性考试成绩
(一)对沪、浙等级赋分方式的分析
(二)采用相对位置评定方式
四、等级性考试建议考一次为宜
(一)考两次尚不可行
(二)考一次的合理性论证
五、考试成绩的建议使用办法
结论
附录 普通高中学业水平考试实施方案设想——以河南省为例
一、高一学年方案实施详情
二、高二学年方案实施详情
三、高三学年方案实施详情
参考文献
致谢
本文编号：3735701
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3735701.html