情感体验教学在高中思政课中的应用研究

发布时间：2023-06-15 18:34

　　2017年底,教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,其中《普通高中思想政治课程标准(2017版)》强调:“凝练以‘政治认同、科学精神、法治意识和公共参与’为内容的思想政治学科核心素养,对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标进行整合,更加重视情感体验和道德实践,注重培养学生的问题意识、探究意识。”(1)这恰恰与情感体验教学重视教学过程的参与性和过程性相吻合,情感体验教学模式在高中思政课中的运用,对于提升教师教学效果以及培养学生核心素养能力的发展具有重要的意义。本文运用文献研究法、观察法、案例分析法,界定了高中思政课情感体验教学的内涵,分析了高中思政课情感体验教学的理论依据,主要包括:建构主义理论、人本主义理论、生活教育理论以及认知发展阶段论,同时,进而总结了情感体验教学情境性、开放性和民主性、学生主体性以及体验性的特征,探讨了在高中思政课教学中,合理有效的运用情感体验教学有利于实现三维目标并举,培育学生学科核心素养;有利于构建新型师生关系,促进教学相长;有利于丰富学生的情感体验,提升学生道德品质。但目前情感体验教学在高中思政课的运用并不理想,...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 选题的背景及研究价值
        1.选题的背景
        2.研究价值
    (二) 国内外研究现状
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
    (三) 研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四) 创新之处
一、高中思政课情感体验教学概述
    (一) 相关概念界定
        1.体验与情感体验的概念
        2.情感体验教学的概念
        3.高中思政课情感体验教学的概念
    (二) 情感体验教学的理论依据
        1.建构主义理论
        2.人本主义理论
        3.生活教育理论
        4.认知发展阶段论
    (三) 情感体验教学的特征
        1.情境性
        2.开放性和民主性
        3.学生主体性
        4.体验性
    (四) 情感体验教学在高中思政课教学中运用的价值
        1.实现三维目标并举,培育学生学科核心素养
        2.构建新型师生关系,促进教学相长
        3.丰富学生的情感体验,提升学生道德品质
二、当前高中思政课情感体验教学中存在的问题及原因分析
    (一) 当前高中思政课情感体验教学中存在的问题
        1.教师设置情感体验环节和内容不当
        2.学生对情感体验教学认知有偏颇,参与不强
        3.学校对情感体验教学支持度不高
    (二) 高中思政课情感体验教学中存在问题的原因分析
        1.教师对情感体验教学的认知不足
        2.课堂实施效果不佳
        3.受“应试教育”的影响,教学评价单一
三、优化高中思政课情感体验教学的基本理路
    (一) 正确认知情感体验教学,提升教师专业素养
    (二) 科学把握实施情感体验教学的基本原则
        1.方向性原则
        2.生活化原则
        3.适宜性、适度性原则
        4.知情行统一原则
    (三) 高中思政课中实施情感体验教学的步骤
        1.创设情境,启动情感体验
        2.提出问题,进入情感体验
        3.实施互动,亲历情感体验
        4.归纳总结,内化情感体验
        5.完善评价,激励情感体验
结语
参考文献
学位论文数据集
致谢



本文编号：3833485