对外汉语教学语言与国内语文教学语言词语对比研究
本文关键词：对外汉语教学语言与国内语文教学语言词语对比研究，由笔耕文化传播整理发布。
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继续教育研究
jixujiaoyuyanjiu
2010年第2期
对外汉语教学语言与国内语文教学语言词语对比研究
王祖嫘
（北京外国语大学中文学院，北京100089）
摘要：以对外汉语和国内语文教学语言为研究对象，搜集了大量教学语言的语料，通过对语料的统计和研
究，列出了对外汉语教学语言和语文教学语言高频词表；根据词表，并结合语料实例，本文详细对比了两种教学语言词语使用的不同特点，进而探讨了对外汉语和语文教学在教学目的、教学内容和教学方法等方面的异同，以期为教学和教师培训提供参考。
关键词：对外汉语；语文教学；教学语言；高频词
一、问题的提出众所周知，教师是舌耕为业的职业。从这个意义上说，语言是教师的职业工具，教师的语言能力是其从事教育工作的首要条件。课堂教学语言作用于教师
直接影响着教学的质量，因此历的整个课堂教学过程，
来受到教育工作者和研究者们的高度重视。教育家苏霍姆林斯基就曾说：教师的语言修养在极大程度上
随着汉语国决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
际推广的发展，越来越多的人开始关注对外汉语教学领域。对外汉语教师教授的是汉语，这就使他们的教学语言具有双重意义。尤其在以目的语授课的情况
教师语言关系到能否成功地执行教学计划，同时下，
也成为学生所能获得的可理解输入的主要来源，直接
（刘珣，2000）由于教学的影响到他们的目的语习得。
目的、对象和方法等方面的不同，对外汉语教师的语言有其自身的特点和规律。没有从事过该教学的人往往将其等同于语文教学，然而在实际教学中显然是行不通的。本文研究的目的即是区别两种教学语言的不同特点，以期对教师的语言锤炼和师资培养有所启发。
二、教学语言词语对比研究（一）研究对象的界定
本文主要对教学语言进行定量研究。教学语言指教师课堂教学使用的口语，包括课堂教学过程中使用的所有有意义的口语，不包括教师的书面语（板书及其他）和体态语等。
（二）研究方法
本文借鉴语言学的语料分析方法，将教学录像语言转写为文字，进而生成小规模的语料库。对外汉语教师语料来自北京语言大学汉语速成学院教学录像，共收集了十一位对外汉语教师的教学语言，全部是初
教学时长1100分钟，级阶段综合课及口语课的教学，
语料共计113288字。中小学教师的语料是通过网络搜录的中小学语文教学实录，全部由真实的课堂教学
包括现当代课文、文言文教学和作文教学，共计转写，
117535字，教学时长与前者相当。
借助相关技术，我们将语料按照字、词、句的层次
并进行了初步的统计。本文分别生成了层级语料库，
将重点对教学语言中的词语使用进行探讨。
三、研究结果（一）总体印象
对外汉语教学语言中共包含336个英除去标点，
162个拼音字母和58600多个汉语词。语文文单词，
教学语言中没有拼音和英文，而包括了很多成语、文言文词汇等。通过统计，我们发现对外汉语课堂教学语言中虽然出现了58600多个词，但实际使用词汇的总数大约只有2900个，只有总词数的1/20左右。也就是说，平均每个词在教学语言中要被重复20次，重复率相当之高。当然，课堂教学语言的重复是不平均的，为观察哪些词在教学中被大量重复，我们分别计算了两种教学语言的词频。
（二）词频统计结果与分析1.前50位的高频词通过词频统计，，我们将两种教学语言重复率居于前50位的高频词列表如下（见表1）：
从表1可以看出，对外汉语教学语言词语的重复率极高，最高可达到2348次，前50位高频词重复都在100次以上；而且，前几位的高频词与最后几位重复率相差极大，可见，对外汉语教学语言的重复是相当集
收稿日期：2009－10－6
“对外汉语教师教学口语语料库”项目来源：北京外国语大学中文学院项目资助。
作者简介：王祖嫘（1980—），女，硕士，北京外国语大学讲师，主要从事对外汉语课程与教学、语言测试等的研究。
本文关键词：对外汉语教学语言与国内语文教学语言词语对比研究，由笔耕文化传播整理发布。
本文编号：121638
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