摩尔多瓦学生习得汉语否定副词“不”“没（有）”“别”的偏误分析及教学设计——以自由国际大学孔子学院为例

发布时间：2024-04-14 01:18

　　汉语对外国学习者来说是一门外语,他们在学习汉语的语音、词汇、语法等内容的过程中会出现很多障碍,遇到很多问题,现代汉语否定副词的学习就是其中之一。否定副词是日常表达中非常重要且必不可少的表达方式,在任何语言中都占据了很重要的位置。在现代汉语否定副词中,“不”“没(有)”“别”的使用频率最高,也最难掌握。在对外汉语教学中,否定副词“不”“没(有)”“别”是教学的重点和难点,也是摩尔多瓦汉语学习者学习的重点和难点。本文在前人研究的基础上,采用调查问卷的方式,对摩尔多瓦自由国际大学孔子学院兴趣班的学生进行了问卷调查,对调查的结果进行了统计分析。研究发现,学生在学习和使用汉语否定副词“不”“没(有)”“别”时,经常将三者误用、错用,发生误代偏误,具体表现为“不”和“没(有)”的误代,“没(有)”和“别”的误代,“不”和“别”的误代。其中,两两否定副词之间出现了最高误代率,即三组语义的三个最高误代率,也就是说“不”和“没(有)”,“不”和“别”,“没(有)”和“别”的语义之间分别有一个最高误代率。针对这三组语义,我们采取了不同的教学方法,设计了相应的教学方案,用来区分否定副词“不”“没(有)”“别...

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【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究现状
    1.4 研究内容与方法
    1.5 研究的创新点
2 摩尔多瓦汉语传播与教育的基本情况
    2.1 摩尔多瓦的语言使用概况
    2.2 摩尔多瓦汉语传播与教育的基本情况
    2.3 摩尔多瓦自由国际大学孔子学院的汉语教学
3 否定副词“不”“没(有)”“别”的语义特征
    3.1 否定副词“不”的语义特征
    3.2 否定副词“没(有)”的语义特征
    3.3 否定副词“别”的语义特征
4 摩尔多瓦学生习得“不”“没(有)”“别”的偏误分析
    4.1 偏误调查的相关情况
        4.1.1 偏误调查的问题
        4.1.2 偏误调查的对象
        4.1.3 偏误调查的程序
        4.1.4 偏误调查的过程
    4.2 摩尔多瓦学生习得“不”“没(有)”“别”的误代偏误分析
    4.3 摩尔多瓦学生习得“不”“没(有)”“别”的最高误代率分析
5 “不”“没(有)”“别”最高误代率的教学设计
    5.1 复习“不”“没(有)”“别”各项语义的教学设计
    5.2 区分“不”与“没(有)”的教学设计
    5.3 区分“不”与“别”的教学设计
    5.4 区分“没(有)”与“别”的教学设计
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3953900