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“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学研究

发布时间:2017-04-10 12:23

  本文关键词:“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学研究,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:随着目前高考改革的不断推进,语文学科作为母语教学越来越受到社会的关注,考试分值在高考中的比重也日趋加大。高中阶段,作为语文教学的重点和难点——写作教学,无疑显得更加重要。记叙文作为语文学科写作教学的两大文体之一,对学生来说是一个难点。因此,加大记叙文写作教学指导是高中语文教学的一个重点,理应倍受教师和社会关注。 但是,目前高中生却怕写记叙文,尤其是高中高年级阶段和高考考场写作时,学生逃避写记叙文、写不好记叙文的现象极为严重。应如何指导学生面对这一问题,并有效地解决它,成为一线语文教师的关注点。当然,广大一线语文教师也做了大量探索,努力尝试着去改变这一现象,不过似乎收效甚微。 收效不佳的原因颇多,其中一条值得我们关注的是,教师本人文学创作与文学鉴赏的理论知识匮乏,指导学生写作时缺乏有效的理论支撑。因此,教师如何完善自身的理论水平,从而有效地指导学生写好记叙文,是当下高中语文写作教学亟需正视和解决的一个重要课题。 近代国学大师王国维的文学批评理论“不隔”说,给我们提供了一种文学创作与文学鉴赏的典范,他在《人间词话》中所强调的“即目所见”“语语都在目前”的批评标准正是写作优秀记叙文的关键所在。鉴于此,本文试图立足于前人和同辈们探讨研究的基础上,在王国维“不隔”说理论的观照下,探寻高中记叙文写作教学行之有效的策略和方法,提高学生写作记叙文的水平。本文主要从以下几方面展开。 第一,引言部分。主要针对高考写作时考生不擅长写记叙文、优秀的记叙文佳作难觅的现象,探讨记叙文写作教学中出现的问题,引出我国的基础教育从小学到初中,所练文体是记叙文,为何到了高中,学生的记叙文写作仍然难以形成突破这样一个问题,并总结前人有关记叙文写作教学的研究现状,提出研究思路和方法。 第二,王国维“不隔”说的理论阐释。“不隔”说是有关文学创作与文学鉴赏的评论,这一部分主要探讨“不隔”说的内涵,探讨这一理论引入高中记叙文写作教学的可行性与必要性。 第三,高中记叙文写作教学存在的问题和原因探析。高中记叙文写作教学存在生编乱造、写景状物不自然,强说其愁、情感抒发不自然,情感虚假失真等问题。该部分通过抽样问卷调查,并结合学生的写作实际,着力探寻这些问题存在的原因,为探究教学方法和策略提供依据。 第四,“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学原则。此处主要结合“不隔”说,阐述教师指导学生写作时应该坚持的原则。既要遵循记叙文的文体特征,坚持文体的基础性原则,又要在写作指导与练习中坚持写景的鲜明性原则、言情的求真性原则,指导学生写作记叙文要忠实生活、贴近自我,创作更多的记叙文佳作。 第五,“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学实施策略。该部分主要针对前文探讨的记叙文写作教学出现的问题、原因、原则等,,总结出切实有据的解决方法和策略。即根据当前学生写作记叙文出现的问题及其原因,在遵循记叙文的写作原则的基础上,探讨行之有效的教学策略,并实施检验与不断完善,形成总结。 总之,王国维“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学,力图在有强大生命力的典范文学理论指导下,进行行之有效的教学方式探索。我们将这一理论应用于高中记叙文写作教学,是一次新的尝试,期待它能给高中记叙文写作教学带来崭新的效应,对教与学都产生莫大裨益。
【关键词】:写作教学 “不隔”说 记叙文
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G633.3
【目录】:
  • 中文摘要6-8
  • ABSTRACT8-10
  • 引言10-11
  • 一 记叙文写作教学的研究缘由及方法11-16
  • (一) 选题背景与意义11-13
  • (二) 研究现状和对策13-14
  • (三) 研究思路与方法14-16
  • 二 王国维“不隔”说的理论阐释16-25
  • (一) “不隔”说的内涵16-20
  • (二) “不隔”说引入高中记叙文写作教学的可行性20-21
  • 1. 文学属性相同20
  • 2. 写作原理契合20-21
  • (三) “不隔”说引入高中记叙文写作教学的必要性21-25
  • 1. 烛照写作,亟需薪火21
  • 2. 教学相长,期待经典21-22
  • 3. 不隔学说,暗合考理22-25
  • 三 高中记叙文写作教学的问题和原因探析25-36
  • (一) 高中记叙文写作教学存在的问题25-30
  • 1. 现代用典,生编乱造25-27
  • 2. 写景模糊,概括抽象27
  • 3. 抒情失真,勉强虚假27-30
  • (二) 高中记叙文写作教学存在问题的原因探析30-36
  • 1. 误解写作要求,语言表达失范30
  • 2. 素材脱离自我,情感表述失真30-31
  • 3. 阅读缺乏品鉴,认知肤浅低幼31-33
  • 4. 文学理论匮乏,教师指导不力33-36
  • 四 “不隔”说观照下的高中记叙文写作教学原则36-40
  • (一) 文体的基础性原则36-37
  • (二) 写景的真切性原则37-38
  • (三) 言情的真实性原则38-40
  • 五 “不隔”说观照下的高中记叙文写作教学实施策略40-47
  • (一) 深入生活,丰富人生阅历40-41
  • (二) 扩大阅读,获取写作养分41-43
  • (三) 关注课堂,感悟文学经典43-45
  • (四) 激活自我,强化情感体验45-47
  • 结语47-48
  • 注释48-49
  • 参考文献49-52
  • 附录52-54
  • 致谢54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 潘繁生;;王国维“隔”与“不隔”说新论[J];淮海工学院学报(社会科学版);2007年04期


  本文关键词:“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学研究,由笔耕文化传播整理发布。



本文编号:296728

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