高中文言文教与学现状、成因与对策

发布时间：2017-06-22 20:08

  本文关键词：高中文言文教与学现状、成因与对策，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代社会，国学越来越受追捧，文言文以其自身的文化价值和精神价值受到国民的重视。高中正是一个人价值观形成的重要阶段，所以高中生学好文言文将有助于对中国传统文化、民族精神和民族凝聚力的领悟。本文分三部分来探究高中生文言文教与学的现状、成因和对策。 本文的第一部分介绍了高中文言文教与学的现状。根据对辽宁省实验中学和铁岭市昌图县第二高级中学学生的问卷调查，数据分析了高中生学习文言文的现状，教师教学的现状，采用教材的现状以及文言文学习的氛围现状。分析显示学生学习兴趣不浓厚，词汇积累少，古代常识匮乏、学习被动、机械，教师过分看重“言”的教学，忽视学生的主体地位，人教版和语文版教材则都选取了大量的诗歌和散文，年代集中在唐宋和先秦时期，内容充满了积极向善的力量，高考中文言文分数逐渐增长，课堂上多媒体使用较少。第二部分分析了高中文言文教学现状的成因，教材因为历史原因没有得到长足的发展，文言文选文更是受到教材编写中缺少的继承性、统筹性和开放性制约，教师和学生方面，教师教法教条，执着地追求分数的高低，学生缺乏学习文言文的动力等，，时代特征上，生活节奏快，文化多元、复杂，高考制度和高考内容不能同步完善等多方面原因导致文言文教学的目的和文言文课程的设置与学生现实的学习情况和教师的文言文教学情况相背离。第三部分进行了高中文言文教学策略的研究，指出在高中文言教学中要注重文化的传承和弘扬，关心生活中的文言文。强调文言文学习能加强学生对历史人物的认识和评价，梳理历史发展脉络，了解古代风俗习惯，体会中国传统文化。论述了教材中文言文选文的设置原则，即注重编排思想的科学性，考虑到随思维的缜密和年龄的要求而由“文”转“言”。提倡教师在教学中要牢固树立使命感和责任感，在教学方法上可以采用诵读教学、文言并重、新旧知识迁移的教学方法，实现文言文教学的科学性。
【关键词】：高中文言文 文化传承 教与学 现状 成因 对策
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-13
• 一、文言文设置目的9
• 二、学习文言文意义9-10
• 三、研究内容、方法和目的10-13
• 第一章 高中文言文教学现状13-23
• 第一节 文言文学习情况调查13-15
• 第二节 问卷分析15-23
• 一、学习现状15-16
• 二、教学现状16-17
• 三、教材现状17-21
• 四、氛围现状21-23
• 第二章 高中文言文教学现状成因23-31
• 第一节 教材分析23-27
• 一、教材中文言文的发展23-25
• 二、现行教材文言文设置成因25-27
• 第二节 教师和学生成因分析27-31
• 一、教师成因分析27-28
• 二、学生成因分析28-29
• 三、时代特征与高考制度29-31
• 第三章 高中文言文教学对策研究31-43
• 第一节 文化传承的必要性31-36
• 一、文化传承的历史与现状31-32
• 二、文言文还活着32-33
• 三、文言文对学生的影响33-36
• 第二节 文言选文设置的科学性36-37
• 一、选文设置的顺序36
• 二、由“文”转“言”的考量36-37
• 第三节 教师的认识与教学方法37-43
• 一、教师的使命感与责任感37-38
• 二、教师的教学角度38-39
• 三、教师的教学方法39-43
• 结语43-44
• 参考文献44-45
• 附录45-47
• 后记47-48
• 在学校期间公开发表论文及著作情况48

【参考文献】

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本文编号：472941