美国高校德育探讨及对我国德育工作的启示

发布时间：2017-09-15 03:21

  本文关键词：美国高校德育探讨及对我国德育工作的启示

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【摘要】：随着经济全球化和高等教育国际化的推进,国家之间、民族之间在经济、文化、思想意识、教育理念等方面的交流日益加剧,高校德育越来越成为世界性的重大课题。世界各国纷纷制定德育战略目标,普遍认识到道德教育对国家发展、公民教育的不可或缺。在这种背景下,探讨西方各国的道德教育,尤其是针对青年学生的高校德育,不仅具有学术价值,而且也具有突出的现实意义。本文以美国高校德育为研究对象,分析其内容、特点和方法,管中窥豹,以期对我国新时期的高校德育工作有所启示。全文从以下几个方面进行探讨： 第一,分析美国高校德育的基本内容与特点,首先就美国高校德育的历史进行考察,进而对其理论基础、主要内容、基本特点逐一进行阐述和分析。在近一百年的历史中,美国当代高校德育的发展大致经历了斗争—衰退—复兴三个历史阶段。至二十世纪六十年代,当代西方德育理论学派林立、理论纷呈,不断繁荣与发展,至二十世纪八十年代,在政府的大力支持下,美国教育界采取了一些得力的措施,发生了一系列重大变化,美国高校德育逐步得以加强。实用主义是美国高校德育教育的哲学基础,德育理论的可操作性强,注重理论与实践的一致性,强调科学方法对道德教育的重要性,重视行动和效用,其中不乏合理性,为西方社会所遵从,堪称美国的“国学”并渗透于美国教育领域的各个角落。除实用主义外,进步主义、改造主义、“价值澄清模式”、“品格教育模式”等教育理论层出不穷,推动着美国教育改革不断深入。美国高校德育的主要内容包括爱国教育、法制教育、价值观教育、伦理道德教育、心理教育等。其中每种教育都有各自的侧重和操作上的落脚点。比如：爱国主义的侧重是立足历史；法制教育是培养合格公民；伦理道德教育是培养诚信等。美国作为当今世界高等教育最发达的国家之一,其高校德育所具备的特点主要表现在：着眼未来,放眼世界,具有较强的时空观；强化政治性原则与方向；注重多元性,发挥教育的双主体作用；注重心理诱导；注重理论与实践相结合。 第二,从课堂教学、专业渗透、心理辅导、社会实践、环境熏陶等五个方面分析了美国高校德育的途径。通过在美国高校的实地考察以及查阅大量相关资料,笔者感悟颇深：美国的高校德育基调不高,却效果甚佳。美国高校德育无论从着眼上,还是从着手上,都有可取之处。尽管美国高校德育也有令人遗憾的地方,但是美国在德育途径的开发、理论与实践的结合方面确实在某种程度上走在了我们的前面。在美国,课堂、专业渗透、社会环境、大众传媒以及家庭都可以成为德育的渠道,时时处处体现着“泛德育”的教育,美国的高校德育更确切地说是由全社会来完成的,也可以说德育教育、思想政治教育无孔不入。 第三,他山之石,可以攻玉。通过对美高校德育的探讨,结合我国高校德育的实际情况,笔者也作出了尝试性思考。同时,作为一名高校思政工作者,也由衷感到一种紧迫感,感觉到我国高校德育工作有很多地方值得深思：如全社会对德育、对思想政治工作的认识问题,社会、学校、家庭如何形成德育合力的问题,如何增强高校德育的可操作性,如何看待专业课程中的德育渗透,如何增进高校德育理论性与实践性的统一,如何对待青年学生的个性发展,如何做好青年学生的心理辅导,以及如何对待我们的历史传统,等等。通过对一系列问题的研究,在日新月异的今天,启示着我们当前的高校德育工作和思想政治工作向更深处发展。总之,辩证审美美国的高校德育工作、思想政治工作,虽然其中不乏弊端,但的确存在着诸多值得我们学习和借鉴之处。
【关键词】：美国 高校德育 启示
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-13
• 一、美国高校德育的基本内容与特点13-25
• (一) 当代美国高校德育的历史考察13-14
• (二) 美国德育教育理论14-18
• (三) 美国高校德育的主要内容18-21
• 1.立足历史，注重爱国主义教育18-19
• 2.以培养合格公民为目标的法制教育19
• 3.以个人主义为核心的价值观教育19-20
• 4.以诚信为中心的伦理道德教育20
• 5.以健全人格为中心的心理教育20-21
• (四) 美国高校德育的特点21-25
• 1.继承传统，着眼未来，放眼世界21
• 2.强化政治性原则与方向21-22
• 3.注重多元性，发挥教育者和受教育者的主动性22-23
• 4.注重心理诱导的作用23
• 5.理论与实践相结合23-25
• 二、美国高校德育的途径与方法25-33
• (一) 通过课堂教学进行道德教育25-26
• (二) 通过结合心理辅导，培养学生健全人格26-28
• (三) 通过开展社会服务实践活动，感受德育的价值28-29
• (四) 通过社会环境对学生进行“隐性教育”29-33
• 三、对我国高校德育工作的启示33-40
• (一) 全方位实施道德教育并强化其政治功能33-34
• (二) 注重专业课教学中的德育渗透34-35
• (三) 学习历史、保持特色，发挥传统道德教育的力量35-37
• (四) 尊重学生个体、培养学生个性，为个体价值的实现创造条件37-38
• (五) 提高德育工作的实践性和社会性38-40
• 结论40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-49
• 参考书目43-46
• 附1:美国社会科学一般内容安排的模式46-47
• 附2:美国优秀教师行为守则47-49
• 后记49-50
• 攻读学位期间取得的科研成果清单50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 王立;魏丹;;美国高校德育课程的特色及启示[J];当代教育论坛(下半月刊);2009年02期

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1 上海交通大学法学院　李文凯;[N];中国教育报;2003年

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本文编号：854022