学生内隐学习的形成机制及其应用研究

发布时间：2017-04-23 22:02

  本文关键词：学生内隐学习的形成机制及其应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：转变学生的学习方式一直是教学论研究中的热点问题。经过众多的实验研究发现，内隐学习在处理复杂任务和复杂知识时，有着外显学习无法替代的优势和作用，传统的只重视学生外显学习的教学观已经不能满足学生的需要。所以，研究内隐学习理论，并在我们的教学实践中发挥内隐学习的指导作用，有助于我们深化课堂教学改革，提高课堂教学的效率。本文从内隐学习的内涵和特征出发，关键是要深入而准确地揭示内隐学习的形成机制，并力图在基于内隐学习的教学策略上做出些许有益的探索。 论文安排了4章内容，以内隐学习的本质内涵和基本特征作为基础，推进到学生内隐学习的形成机制研究，最后形成教学策略。 第一章分析内隐学习的内涵、特征、层次和影响因素。 第二章揭示了内隐学习的知识表征过程，以及内隐学习对学生的发展功能。 第三章分析了内隐学习形成的基本要素，进而提出了内隐学习的一般模型和内隐学习的形成机制。 第四章在案例分析的基础上，总结内隐学习的教学过程和特点，并提出了基于内隐学习的教学实施策略。 本文认为，在内隐学习的形成机制基础之上，基于内隐学习的教学策略包含了任务情境策略；体验反思策略；对话互动策略；实践运用策略。
【关键词】：内隐学习 机制 教学策略
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 前言9-22
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.1.1 内隐学习是课堂学习的重要机制9
• 1.1.2 学校教育中较为重视外显学习而忽视内隐学习9-10
• 1.1.3 基于内隐学习形成机制的教学策略研究相对较少10
• 1.2 文献综述与反思10-20
• 1.2.1 已有相关研究的进展10-11
• 1.2.2 已有相关研究的反思11-20
• 1.3 本研究的基本框架20-22
• 1.3.1 研究目标20
• 1.3.2 研究内容20
• 1.3.3 研究思路及方法20-21
• 1.3.4 拟取得的创新点21-22
• 2 内隐学习的内涵和特征22-25
• 2.1 内隐学习的内涵22-23
• 2.2 内隐学习的特征23
• 2.2.1 自动性23
• 2.2.2 抽象性23
• 2.2.3 理解性23
• 2.2.4 强健性23
• 2.2.5 稳定性23
• 2.3 内隐学习与外显学习的关系23-25
• 3 内隐学习的层次结构与影响因素25-29
• 3.1 内隐学习的层次结构25-26
• 3.2 内隐学习的影响因素26-29
• 3.2.1 材料对内隐学习的影响26-27
• 3.2.2 时间对内隐学习的影响27
• 3.2.3 情境对内隐学习的影响27-28
• 3.2.4 注意对内隐学习的影响28-29
• 4 内隐学习的知识表征与实现途径29-33
• 4.1 内隐学习的知识表征29-30
• 4.1.1 抽象性理论29
• 4.1.2 样例理论29
• 4.1.3 片段理论29-30
• 4.1.4 组块理论30
• 4.2 内隐学习的实现途径30-31
• 4.2.1 选择性编码30
• 4.2.2 选择性组合30-31
• 4.2.3 选择性比较31
• 4.3 内隐学习的发展功能31-33
• 4.3.1 促进高级规则的习得31-32
• 4.3.2 促使灵感顿悟的产生32
• 4.3.3 提高思维决策的效率32
• 4.3.4 提高学习迁移的效果32-33
• 5 内隐学习的形成机制33-41
• 5.1 内隐学习的基本要素33-34
• 5.1.1 信息输入33
• 5.1.2 表征联结33-34
• 5.1.3 行为选择34
• 5.2 内隐学习的一般模型34-38
• 5.2.1 内隐学习的一般模型34-35
• 5.2.2 对模型的一般说明35-38
• 5.3 内隐学习的形成机制38-41
• 5.3.1 信息输入是内隐学习的前提38
• 5.3.2 表征重述是内隐学习的关键38-39
• 5.3.3 知识表征是内隐学习的重要环节39
• 5.3.4 内外驱动是内隐学习的动力39
• 5.3.5 中枢需求是内隐学习的保证39-41
• 6 基于内隐学习的教学策略41-51
• 6.1 内隐学习的实践案例及其分析41-45
• 6.1.1 实践案例：摩擦起电的教学设计41-44
• 6.1.2 案例分析：经验与启示44-45
• 6.2 基于内隐学习的教学过程45-47
• 6.2.1 创设刺激环境，引起信息输入46
• 6.2.2 引导学生思考，激发内部驱动46
• 6.2.3 继续接触刺激，提升表征水平46
• 6.2.4 教师积极引导，助力外显表征46
• 6.2.5 适当巩固拓展，促进迁移应用46-47
• 6.3 基于内隐学习的教学策略47-51
• 6.3.1 任务情境策略47-48
• 6.3.2 体验反思策略48-49
• 6.3.3 对话互动策略49
• 6.3.4 实践运用策略49-51
• 参考文献51-53
• 书目53-57
• 后记57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 冯永辉;国内近十年来内隐研究综述[J];湖南师范大学教育科学学报;2005年03期

2 张卫;内隐学习及其特征研究[J];华东师范大学学报(教育科学版);2001年01期

3 郭秀艳;内隐学习和缄默知识[J];教育研究;2003年12期

4 张一中,王笃明;内隐无意识加工及其在教学中的体现与应用[J];南京师大学报(社会科学版);2002年05期

5 杨治良,叶阁蔚;内隐学习“三高”特征的实验研究[J];心理科学;1993年03期

6 郭力平,杨治良;内隐和外显记忆的发展研究[J];心理科学;1998年04期

7 郭秀艳,崔光成;内隐学习本质特征的实验研究[J];心理科学;2002年01期

8 何曾豪,秦启庚,郭秀艳;内隐学习在教学上的应用[J];心理科学;2002年04期

9 郭秀艳,邹玉梅,李强,黄佳;非文字内隐学习的优势效应[J];心理科学;2003年02期

10 聂晶,郭秀艳;内隐学习和无觉察知觉辨析[J];心理科学;2004年01期

  本文关键词：学生内隐学习的形成机制及其应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：323068