初中教师差异教学设计的现状及改善策略研究

发布时间：2022-02-21 08:29

　　在目前的课改实践中,不少学校仍追求统一目标,统一课程,统一考核,并要求全体学生达到统一标准,这种“一刀切”的做法违背了学生间客观存在的差异,不利于实现学习机会的公平和学生核心素养的培育。差异教学倡导立足于班级学生的个性差异,主张在实现学生基础性、普遍性发展的前提下,为每个学生提供差异发展的机会,确保每个学生都能在自己原有的水平上适当的向上发展。它顺应了新课改的趋势,符合时代发展的要求。通过查阅文献资料后发现,将差异教学思想与教学设计理论融合在一起,旨在通过课堂教学设计来实现差异教学的研究比较少,尤其是初中阶段,因此,笔者就“差异教学”这一视角来研究初中教师教学设计的现状。论文运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,查阅了近期十年有关差异教学和差异教学设计方面的名人著作和学术论文,从中探寻研究的规律和思路,确定了本论文的研究主题和切入点,即以初中教师为调查对象。首先,通过问卷调查和访谈的形式了解初中教师差异教学设计的现状,并通过SPSS数据分析软件分析问卷的信度、效度、各特征变量的显著性和相关性;其次,结合初中教师差异教学设计问卷和访谈资料的分析结果,剖析初中教师在教学设计前期分析、教学目... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：109 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    (一)问题的提出
        1.基于社会对公平而有质量的教育的呼唤
        2.基于中国学生发展核心素养的理念诉求
        3.基于课堂教学层面现实问题解决的需要
        4.基于微观层面差异教学策略研究的不足
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)文献综述
        1.国外研究的现状
        2.国内研究的现状
        3.已有研究的简评
    (四)研究方法及内容
        1.研究方法
        2.研究内容
        3.论文结构
    (五)创新之处
        1.研究选题方面
        2.研究方法方面
一、差异教学设计的内涵及相关分析
    (一)核心概念的界定
        1.差异教学
        2.差异教学与相关概念的辨析
        3.差异教学设计
    (二)差异教学设计的理论依据
        1.人全面发展的理论:学生差异发展的目标
        2.多元智能理论:学生差异评价的基础
        3.建构主义学习理论:学生差异发展的内在机制
        4.主体教育理论:学生差异发展的本质
    (三)差异教学设计的特点
        1.以学生的差异测查为出发点
        2.旨在促进每个学生最大限度的发展
        3.具有弹性化的教学设计方案
        4.自主选择性的教学设计方案
    (四)差异教学设计的过程
        1.教学设计前期分析阶段
        2.教学目标编制阶段
        3.教学过程设计阶段
        4.教学评价反思阶段
二、初中教师差异教学设计现状的调查及差异性分析
    (一)初中教师差异教学设计的问卷调查设计
        1.问卷的编制原则
        2.问卷的编写过程及维度的划分
        3.问卷的实施
        4.问卷的信度和效度
    (二)初中教师差异教学设计的访谈调查设计
        1.访谈提纲的制定
        2.访谈对象的选取
        3.访谈资料的收集与整理
    (三)初中教师差异教学设计现状的结果性分析
        1.初中教师差异教学设计的总体情况
        2.不同特征群体的教学设计现状及差异性分析
三、初中教师差异教学设计中存在的问题
    (一)前期分析不全面忽视个体间差异
        1.学习者分析重认知,轻情感与个性差异
        2.教学内容分析重教材,缺乏个性化重组
        3.学习需求分析重整体,难以满足个体需求
    (二)目标编制严守课标缺乏层次性设置
        1.承认学生起点上的差异否认目标上的差异
        2.重知识技能领域目标轻情感领域目标
        3.各维度目标表述不明确且缺乏层次性
    (三)教学活动的形式单一缺乏自主选择性
        1.学习任务一刀切,忽视学生间的个体差异
        2.教学策略重形式,忽视与学习内容的适切
        3.教学活动重预设,缺乏弹性生成
    (四)教学评价反思中缺乏师生交流
        1.评价形式中缺少课前的诊断性评价
        2.教师缺乏与学生之间的沟通交流
        3.课后对学生个体差异反思不及时
四、初中教师差异教学设计中存在的问题原因分析
    (一)教师教学观念方面的原因
        1.对差异教学设计的理解存在偏差
        2.长期受工具性教育价值取向支配
        3.轻教学设计重经验式备课的思想
    (二)教师教学能力方面的原因
        1.教师对学生差异的测查缺乏科学性
        2.教师对差异性教学的课堂难以掌控
        3.教师缺乏实施差异教学的有效方法
    (三)学校教学管理方面的原因
        1.差异教学理念的相关培训比较少
        2.对差异教学设计的考核力度不足
        3.地区或学校组织统一考试的限制
五、初中教师差异教学设计策略的构建
    (一)教学设计前期分析阶段
        1.测查学生差异,提高学习准备水平
        2.明确学习需求,激发学生学习动机
        3.依据教学需求,重组教学内容
    (二)教学目标编制阶段
        1.加强自身学习,树立差异教学目标
        2.明晰学生差异,建立层级化目标
        3.从学生差异出发,准确表述目标
    (三)教学过程设计阶段
        1.设计递层任务,鼓励自主创新
        2.优化教学策略,丰富学习方式
        3.提升教学机智,从刚性走向弹性
    (四)教学评价反思阶段
        1.关注学生间的个体差异,选择多元多维的综合评价
        2.加强师生间的沟通交流,扩宽了解学生差异的渠道
        3.鼓励教师课后及时反思,为下一步教学设计做铺垫
结束语
参考文献
附录一:初中教师差异教学设计现状的调查问卷
附录二:初中教师差异教学设计现状的访谈提纲
附录三:人教版八年级上册14.2.2《完全平方公式》差异教学设计案例
致谢
作者攻读学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于个体差异下的因材施教[J]. 梁秋霞,文敏琳.  基础教育研究. 2017(17)
[2]数学核心素养的内涵及其体系构建[J]. 吕世虎,吴振英.  课程.教材.教法. 2017(09)
[3]核心素养的共轭培育与差异教学[J]. 邓成飞.  当代教育科学. 2016(22)
[4]反馈促进新教师教学反思能力发展的行动研究[J]. 罗晓杰,牟金江.  教师教育研究. 2016(01)
[5]“全国差异教学实验学校联盟”首届论坛在扬州举办[J]. 夏心军.  上海教育科研. 2011(05)
[6]促进学生学习的评价结果处理研究[J]. 刘辉.  当代教育科学. 2009(12)
[7]主体观的变迁与差异教学思想的嬗变——论差异教学思想的历史源流与现代启示[J]. 曾继耘.  教育理论与实践. 2008(04)
[8]“差异教学”实质刍议[J]. 姜智,华国栋.  中国教育学刊. 2004(04)
[9]对教育公平问题的理论思考[J]. 郭元祥.  教育研究. 2000(03)

博士论文
[1]学习机会公平研究[D]. 殷玉新.华东师范大学 2018
[2]教学公平研究[D]. 陈云奔.西北师范大学 2005

硕士论文
[1]学习机会公平视角下的课堂提问研究[D]. 郝亚迪.华东师范大学 2017
[2]卡罗尔·安·汤姆林森差异教学研究[D]. 徐琳娜.上海师范大学 2013
[3]基于混合学习的差异教学设计与实践研究[D]. 危进进.河南师范大学 2011
[4]差异教学策略研究——来自美国的经验[D]. 杨璐.华东师范大学 2009
[5]基于网络环境的差异教学设计研究[D]. 肖隽.陕西师范大学 2007
[6]基于多元智能理论的差异教学策略研究[D]. 宁玉霞.内蒙古师范大学 2005



本文编号：3636882