教育硕士生教学实践能力培养的问题与对策 ——以全日制小学教育专业为研究对象
发布时间：2022-05-03 00:58
历经20年的发展,小学教育专业教育硕士生的培养体系逐步完善,但其中依然存在诸多问题。教学实践能力的现状、教学实践能力培养存在的问题、问题产生的原因以及如何针对小学教育的特殊性,提出改进小学教育专业教育硕士生教学实践能力培养的策略,都是本研究力图探究的问题。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法。首先,以全日制教育硕士小学教育专业研究生为调查对象,通过问卷调查和访谈显示:小学教育专业硕士生的基础性教学实践能力整体较好,但在板画应用方面问题突出;应用性教学实践能力普遍良好,但实际运用缺乏有效指导;发展性教学实践能力总体较强,有培养意识但创新能力弱的现状。其次,进一步分析发现其教学实践能力培养存在人才培养模式的针对性不强、教学理论课程缺乏对教学实践的有效指导、教学实践技能训练实效性不高以及教育硕士生自我培养意识淡薄等问题。最后,从构建针对小学教育专业特殊性的人才培养模式、注重教学理论与教学实践相互协调、建立健全教学实践能力培养体系以及加强教育硕士生对专业及未来职业发展的认识四个方面提出了改进策略。通过对该问题的研究,有助于引起小学教育专业研究生对教学实践能力的重视,增强自...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
（一）问题的提出
（二）研究意义
（三）文献综述
（四）研究方法
（五）概念界定
一、教育硕士生教学实践能力的现状调查
（一）调查设计
1.调查目的与内容
2.调查对象与方法
（二）教学实践能力调查现状
1.基础性教学实践能力整体较好，板画应用方面问题突出
2.应用性教学实践能力普遍良好，实际运用缺乏有效指导
3.发展性教学实践能力总体较强，有培养意识但创新能力弱
二、教学实践能力培养存在的主要问题及原因分析
（一）小学教育专业人才培养模式的针对性不强的原因
1.弱化小学教育专业的特殊性
2.培养方式忽视学生的个性和差异性
3.培养全过程中监管不到位
（二）理论课程缺乏对教学实践的有效指导的原因
1.实践性课程专业特色不突出
2.课程实施中理论与实践脱节
3.课程教学内容未能及时更新
（三）教学实践技能训练开展的实效性不强的原因
1.微格教学训练次数少且未能达到预期效果
2.教育见习开展频率低且缺少教师的全程指导
3.教育实习基地建设不够完善导致实习问题突出
（四）教育硕士生自我培养意识淡薄的原因
1.重视学术研究多于教学实践训练
2.教学实践反思缺乏自主性与创新性
三、教学实践能力培养的改进策略
（一）构建针对小学教育专业特殊性的人才培养模式
1.建立以教学实践能力培养为主的培养目标
2.缩减授课班级人数，实现个性化培养
3.增强教学实践能力培养过程中的监管力度
（二）注重教学理论与教学实践相互协调
1.课程设置需突出小学教育的专业特色
2.教学理论要密切联系教学实践活动
3.课程内容的选择注重与小学教育发展相联系
（三）建立健全教学实践能力培养体系
1.调整实践技能训练课程开展频率，聘请一线名师做教学指导
2.加强教学实践基地建设，让学生有更多机会深入小学一线课堂
3.提高对教学实践能力培养的重视，积极开展相关技能研讨和比赛
（四）提高教育硕士生对专业及未来职业发展的认识
1.加强明辨性思维训练，提高对教学实践能力培养的自我意识
2.明确择业竞争优势，积极提升个人教学实践能力
结语
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
致谢
攻读硕士学位期间发表的学位论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]中德教师职前教育课程设置比较研究[J]. 李安琪. 贵州师范学院学报. 2015(11)
[2]教学实践能力的构成及其对教师教育的启示[J]. 钱海锋. 教育评论. 2015(04)
[3]论地方院校师范专业教师实践教学能力提升策略[J]. 王莉. 教育与教学研究. 2015(03)
[4]全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立性与实践性问题[J]. 张乐平,付晨晨,朱敏,王应密,刘金程. 高等工程教育研究. 2015(01)
[5]体验·提升·实践·反思 东北师范大学全日制教育硕士研究生培养综合改革[J]. 教育研究. 2014(12)
[6]对全日制教育硕士生进行差异化培养的思考[J]. 王仕杰. 学位与研究生教育. 2014(12)
[7]全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与思考——以东北师范大学为例[J]. 吴晓威,曹雷,王兴铭,陈旭远. 中国高教研究. 2014(11)
[8]以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J]. 黄锐. 教育研究. 2014(11)
[9]全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究[J]. 张弛,孙富强. 学位与研究生教育. 2014(10)
[10]香港高校的人才培养模式考察及启示——以香港理工大学为例[J]. 陈庆祝,王玉. 高教探索. 2014(01)
硕士论文
[1]全日制教育硕士实践能力培养研究[D]. 刘璐.沈阳师范大学 2014
[2]师范生教学实践能力的现状调查与培养研究[D]. 郭晓靖.陕西师范大学 2014
[3]职前化学教师对自身教学实践能力现状的自我检视[D]. 李海燕.东北师范大学 2014
[4]C大学全日制教育硕士（小学教育）教学能力现状调查研究[D]. 刘亚龙.重庆师范大学 2014
[5]高校师范生教学实践能力现状调查研究[D]. 冷蓉.上海师范大学 2013
[6]高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究[D]. 薛娜.东北师范大学 2012
[7]高等师范院校学生教学实践能力培养研究[D]. 刘晓茜.沈阳师范大学 2011
[8]高师学生教育实践能力的养成探究[D]. 宋楠楠.西南大学 2010
[9]高师院校硕士研究生教学实践能力的培养策略研究[D]. 冯晓丽.曲阜师范大学 2009
本文编号：3650307
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
（一）问题的提出
（二）研究意义
（三）文献综述
（四）研究方法
（五）概念界定
一、教育硕士生教学实践能力的现状调查
（一）调查设计
1.调查目的与内容
2.调查对象与方法
（二）教学实践能力调查现状
1.基础性教学实践能力整体较好，板画应用方面问题突出
2.应用性教学实践能力普遍良好，实际运用缺乏有效指导
3.发展性教学实践能力总体较强，有培养意识但创新能力弱
二、教学实践能力培养存在的主要问题及原因分析
（一）小学教育专业人才培养模式的针对性不强的原因
1.弱化小学教育专业的特殊性
2.培养方式忽视学生的个性和差异性
3.培养全过程中监管不到位
（二）理论课程缺乏对教学实践的有效指导的原因
1.实践性课程专业特色不突出
2.课程实施中理论与实践脱节
3.课程教学内容未能及时更新
（三）教学实践技能训练开展的实效性不强的原因
1.微格教学训练次数少且未能达到预期效果
2.教育见习开展频率低且缺少教师的全程指导
3.教育实习基地建设不够完善导致实习问题突出
（四）教育硕士生自我培养意识淡薄的原因
1.重视学术研究多于教学实践训练
2.教学实践反思缺乏自主性与创新性
三、教学实践能力培养的改进策略
（一）构建针对小学教育专业特殊性的人才培养模式
1.建立以教学实践能力培养为主的培养目标
2.缩减授课班级人数，实现个性化培养
3.增强教学实践能力培养过程中的监管力度
（二）注重教学理论与教学实践相互协调
1.课程设置需突出小学教育的专业特色
2.教学理论要密切联系教学实践活动
3.课程内容的选择注重与小学教育发展相联系
（三）建立健全教学实践能力培养体系
1.调整实践技能训练课程开展频率，聘请一线名师做教学指导
2.加强教学实践基地建设，让学生有更多机会深入小学一线课堂
3.提高对教学实践能力培养的重视，积极开展相关技能研讨和比赛
（四）提高教育硕士生对专业及未来职业发展的认识
1.加强明辨性思维训练，提高对教学实践能力培养的自我意识
2.明确择业竞争优势，积极提升个人教学实践能力
结语
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
致谢
攻读硕士学位期间发表的学位论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]中德教师职前教育课程设置比较研究[J]. 李安琪. 贵州师范学院学报. 2015(11)
[2]教学实践能力的构成及其对教师教育的启示[J]. 钱海锋. 教育评论. 2015(04)
[3]论地方院校师范专业教师实践教学能力提升策略[J]. 王莉. 教育与教学研究. 2015(03)
[4]全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立性与实践性问题[J]. 张乐平,付晨晨,朱敏,王应密,刘金程. 高等工程教育研究. 2015(01)
[5]体验·提升·实践·反思 东北师范大学全日制教育硕士研究生培养综合改革[J]. 教育研究. 2014(12)
[6]对全日制教育硕士生进行差异化培养的思考[J]. 王仕杰. 学位与研究生教育. 2014(12)
[7]全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与思考——以东北师范大学为例[J]. 吴晓威,曹雷,王兴铭,陈旭远. 中国高教研究. 2014(11)
[8]以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J]. 黄锐. 教育研究. 2014(11)
[9]全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究[J]. 张弛,孙富强. 学位与研究生教育. 2014(10)
[10]香港高校的人才培养模式考察及启示——以香港理工大学为例[J]. 陈庆祝,王玉. 高教探索. 2014(01)
硕士论文
[1]全日制教育硕士实践能力培养研究[D]. 刘璐.沈阳师范大学 2014
[2]师范生教学实践能力的现状调查与培养研究[D]. 郭晓靖.陕西师范大学 2014
[3]职前化学教师对自身教学实践能力现状的自我检视[D]. 李海燕.东北师范大学 2014
[4]C大学全日制教育硕士（小学教育）教学能力现状调查研究[D]. 刘亚龙.重庆师范大学 2014
[5]高校师范生教学实践能力现状调查研究[D]. 冷蓉.上海师范大学 2013
[6]高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究[D]. 薛娜.东北师范大学 2012
[7]高等师范院校学生教学实践能力培养研究[D]. 刘晓茜.沈阳师范大学 2011
[8]高师学生教育实践能力的养成探究[D]. 宋楠楠.西南大学 2010
[9]高师院校硕士研究生教学实践能力的培养策略研究[D]. 冯晓丽.曲阜师范大学 2009
本文编号：3650307
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