基于深度学习理论的初中古诗词教学研究
发布时间：2023-05-31 03:46
2017年在全国中小学陆续使用的部编版初中语文教材的最大变化之一是古诗文的比例大幅增加,古诗文篇目占到了新语文教材所有选编的51.7%。这体现了国家对优秀传统文化教育的重视,同时也表明古诗词在中学语文教学中占据着举足轻重的地位。显然,这对语文教师的古诗词教学能力提出新的要求。然而,当前古诗词教学囿于现实困境,注重句句落实、偏向背诵加翻译、为考而教的局面并未改观。学生对古诗词的学习兴趣并未得到实质性的提高,学生的古诗词能力和素养也几乎止步不前。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法来了解当前初中古诗词的教学现状,基于深度学习理论对其问题进行归类和成因分析,并提出相应的教学策略,同时依据该教学策略设计和分析了教学案例。本文分为五章,第一章绪论,介绍研究背景、研究意义、文献综述和研究方法。第二章深度学习理论概述,阐述了深度学习的内涵、特征和理论基础。第三章初中古诗词教学现状调查分析,先分别对学生和教师展开了问卷调查和访谈,然后从深度学习理论特征的视角对其问题进行归类和成因分析。第四章基于深度学习理论的初中古诗词教学策略。第五章基于深度学习理论的初中古诗词教学案例及分析,它包括苏轼《水调歌头·...
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于深度学习理论的研究现状
1.3.2 关于初中古诗词教学的研究现状
1.3.3 关于深度学习理论应用于初中古诗词教学中的研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 案例分析法
第2章 深度学习理论概述
2.1 深度学习的内涵
2.2 深度学习的特征
2.2.1 以自主探究知识为起点
2.2.2 以整合建构知识为结点
2.2.3 以迁移应用知识为重点
2.2.4 以评价反思教学为关键
2.2.5 以培养高阶思维为核心
2.3 深度学习的理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 元认知理论
2.3.3 情景认知理论
2.3.4 分布式认知理论
第3章 初中古诗词教学现状调查分析
3.1 调查的设计与实施
3.2 初中古诗词教学现状调查分析
3.2.1 学生学习现状问卷调查分析
3.2.2 教师教学现状访谈调查分析
3.3 初中古诗词教学现状的成因分析
3.3.1 教师的专业素养欠佳
3.3.2 学生自身学习古诗词的内驱动力不足
3.3.3 忽视学生的批判性思维能力和迁移应用能力的培养
3.3.4 古诗词考题的测评指向和题型设置欠妥
第4章 基于深度学习理论的初中古诗词教学策略
4.1 多渠道加强古诗词的学习,提升教师的专业素养
4.1.1 线上观看优质课程,增强古诗词文化素养
4.1.2 线下阅读相关书籍,提升古诗词教学技能
4.2 合理运用影视资源,激发学生古诗词的学习兴趣
4.2.1 影视资源应用于导入环节,导入激发学生兴趣
4.2.2 影视资源应用于分析环节,深入激发学生兴趣
4.2.3 影视资源应用于拓展环节,延伸激发学生兴趣
4.3 绘制古诗词思维导图,发展学生的高阶思维能力
4.3.1 以诗人为切入点绘制思维导图
4.3.2 以主题为切入点绘制思维导图
4.3.3 以意象为切入点绘制思维导图
4.4 完善古诗词教学评价,提高学生的古诗词应用能力
4.4.1 古诗词教学评价的方式注重形成性评价
4.4.2 古诗词教学评价的主体注重多元化
4.4.3 古诗词教学评价的内容兼顾应用性
第5章 基于深度学习理论的初中古诗词教学案例及分析
5.1 苏轼《水调歌头·明月几时有》教学案例
5.1.1 教学设计的思路
5.1.2 教学设计的步骤
5.2 教学案例的实施成效反馈
5.2.1 师生访谈
5.2.2 随堂同步测试
5.3 教学案例的实施成效分析
5.3.1 学生的学习兴趣被充分激发
5.3.2 学生的探究能力得到提高
5.3.3 学生的整合建构能力得到培养
5.3.4 学生的迁移应用能力有所增强
第6章 结语
参考文献
附录A:初中古诗词学习现状调查问卷(学生卷)
附录B:初中古诗词教学现状访谈提纲(教师卷)
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
本文编号：3825622
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于深度学习理论的研究现状
1.3.2 关于初中古诗词教学的研究现状
1.3.3 关于深度学习理论应用于初中古诗词教学中的研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 案例分析法
第2章 深度学习理论概述
2.1 深度学习的内涵
2.2 深度学习的特征
2.2.1 以自主探究知识为起点
2.2.2 以整合建构知识为结点
2.2.3 以迁移应用知识为重点
2.2.4 以评价反思教学为关键
2.2.5 以培养高阶思维为核心
2.3 深度学习的理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 元认知理论
2.3.3 情景认知理论
2.3.4 分布式认知理论
第3章 初中古诗词教学现状调查分析
3.1 调查的设计与实施
3.2 初中古诗词教学现状调查分析
3.2.1 学生学习现状问卷调查分析
3.2.2 教师教学现状访谈调查分析
3.3 初中古诗词教学现状的成因分析
3.3.1 教师的专业素养欠佳
3.3.2 学生自身学习古诗词的内驱动力不足
3.3.3 忽视学生的批判性思维能力和迁移应用能力的培养
3.3.4 古诗词考题的测评指向和题型设置欠妥
第4章 基于深度学习理论的初中古诗词教学策略
4.1 多渠道加强古诗词的学习,提升教师的专业素养
4.1.1 线上观看优质课程,增强古诗词文化素养
4.1.2 线下阅读相关书籍,提升古诗词教学技能
4.2 合理运用影视资源,激发学生古诗词的学习兴趣
4.2.1 影视资源应用于导入环节,导入激发学生兴趣
4.2.2 影视资源应用于分析环节,深入激发学生兴趣
4.2.3 影视资源应用于拓展环节,延伸激发学生兴趣
4.3 绘制古诗词思维导图,发展学生的高阶思维能力
4.3.1 以诗人为切入点绘制思维导图
4.3.2 以主题为切入点绘制思维导图
4.3.3 以意象为切入点绘制思维导图
4.4 完善古诗词教学评价,提高学生的古诗词应用能力
4.4.1 古诗词教学评价的方式注重形成性评价
4.4.2 古诗词教学评价的主体注重多元化
4.4.3 古诗词教学评价的内容兼顾应用性
第5章 基于深度学习理论的初中古诗词教学案例及分析
5.1 苏轼《水调歌头·明月几时有》教学案例
5.1.1 教学设计的思路
5.1.2 教学设计的步骤
5.2 教学案例的实施成效反馈
5.2.1 师生访谈
5.2.2 随堂同步测试
5.3 教学案例的实施成效分析
5.3.1 学生的学习兴趣被充分激发
5.3.2 学生的探究能力得到提高
5.3.3 学生的整合建构能力得到培养
5.3.4 学生的迁移应用能力有所增强
第6章 结语
参考文献
附录A:初中古诗词学习现状调查问卷(学生卷)
附录B:初中古诗词教学现状访谈提纲(教师卷)
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
本文编号：3825622
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