基于SOLO分类理论的化学问题解决教学策略研究
发布时间：2023-06-28 06:03
科学技术日新月异地发展,身处于一个信息发达与社会急剧变迁的时代,面对各式各样的问题,需要每个人都准备好资源来迎接激烈地竞争与挑战。新课程标准指出要重视培养问题解决能力,这就对学生的综合素质提出了更高的要求。教育作为国家发展的基石,能为国家培养具有竞争力的人才。培养学生的化学问题解决能力,不仅是为解决化学学科中的各种问题,更是培养具有竞争力的人才奠定基础。本研究梳理了国内外SOLO分类理论的研究现状,以SOLO分类理论作为主要理论基础,阐述了SOLO分类理论在化学问题解决教学中的应用,并借鉴建构主义、最近发展区等理论要义,基于SOLO分类理论将“经验、知识、能力、观念、情感”可视化与结构化,为后续的研究以及教学干预奠定理论基础,还建构化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型,用于调控教学和学习进阶。在相关的理论指导下,提出了化学问题解决教学原则:主体性原则、阶段性原则、递进性原则、系统性原则、差异性原则;在教学原则的指导下,实行分阶段、递进式教学;并结合“经验、知识、能力、观念、情感”设计了教学程序。在相关理论的指导下,根据教学原则,对不同思维水平的学生提出了如下不同的教学策略:(1)...
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 基于新课程标准对化学问题解决的要求
1.1.2 基于对当前化学教学课堂现状的反思
1.2 研究现状
1.2.1 SOLO分类理论在国外研究现状
1.2.2 SOLO分类理论国内研究综述
1.3 研究目标与意义
1.3.1 本课题的研究目标
1.3.2 课题研究意义
1.4 研究内容与研究方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 问题
2.1.2 问题解决
2.1.3 教学策略
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 最近发展区理论
2.2.3 SOLO分类理论
3 SOLO分类理论在化学问题解决教学中的启示与应用
3.1 SOLO分类理论在化学问题解决教学中的启示
3.2 SOLO分类理论在化学问题解决中的应用
3.2.1 基于SOLO分类理论分析学情
3.2.2 基于SOLO分类理论选择化学问题解决的教学方法
3.2.3 基于SOLO分类理论指导教学评价
3.3 化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型的建构
3.3.1 基于化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型的教学目标
3.3.2 基于化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型的习题选择与编制
4 高一化学教学现状的调查研究
4.1 调查目的与调查内容
4.2 调查对象与调查方式
4.3 调查工具设计
4.4 前期调查结果与分析
4.4.1 学生学习情况调问卷分析
4.4.2 高一化学问题解决障碍调查
4.4.3 调查结论
4.4.4 教师访谈
4.4.5 教师访谈分析
5 基于SOLO分类理论化学问题解决教学策略研究
5.1 SOLO分类理论指导下的化学问题解决教学原则
5.1.1 主体性原则
5.1.2 阶段性原则
5.1.3 递进性原则
5.1.4 系统性原则
5.1.5 差异性原则
5.2 SOLO分类理论指导下的化学问题解决教学程序
5.2.1 教学程序的阶段性与递进性
5.2.2 基于“经验、知识、能力、观念、情感”的化学问题解决教学
5.3 基于SOLO分类理论的化学问题解决教学策略
5.3.1 促进前结构水平向单点结构水平发展教学策略
5.3.2 促进单点结构水平向多点结构水平教学策略
5.3.3 促进多点结构水平向关联结构水平发展策略
5.3.4 促进关联结构水平向拓展抽象水平发展教学策略
6 教学实践研究与教学效果分析
6.1 研究目的
6.2 研究内容
6.3 研究对象与研究时间
6.4 实验变量与无关变量
6.4.1 实验变量
6.4.2 控制变量
6.5 教学案例展示
6.5.1 教学案例一:氧化还原反应(第一课时)—新授课阶段
6.5.2 教学案例二:从过氧化氢再看氧化还原反应—复习课阶段
6.6 实施效果与分析
6.6.1 前测结果与分析
6.6.2 后测数据分析
6.6.3 期末考试数据分析
6.6.4 化学问题解决障碍问卷调查分析
6.7 学生访谈
7 研究结论与反思
7.1 研究结论
7.2 研究的不足与展望
注释
参考文献
附录
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢
本文编号：3836122
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 基于新课程标准对化学问题解决的要求
1.1.2 基于对当前化学教学课堂现状的反思
1.2 研究现状
1.2.1 SOLO分类理论在国外研究现状
1.2.2 SOLO分类理论国内研究综述
1.3 研究目标与意义
1.3.1 本课题的研究目标
1.3.2 课题研究意义
1.4 研究内容与研究方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 问题
2.1.2 问题解决
2.1.3 教学策略
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 最近发展区理论
2.2.3 SOLO分类理论
3 SOLO分类理论在化学问题解决教学中的启示与应用
3.1 SOLO分类理论在化学问题解决教学中的启示
3.2 SOLO分类理论在化学问题解决中的应用
3.2.1 基于SOLO分类理论分析学情
3.2.2 基于SOLO分类理论选择化学问题解决的教学方法
3.2.3 基于SOLO分类理论指导教学评价
3.3 化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型的建构
3.3.1 基于化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型的教学目标
3.3.2 基于化学学科核心素养—SOLO分类理论矩阵模型的习题选择与编制
4 高一化学教学现状的调查研究
4.1 调查目的与调查内容
4.2 调查对象与调查方式
4.3 调查工具设计
4.4 前期调查结果与分析
4.4.1 学生学习情况调问卷分析
4.4.2 高一化学问题解决障碍调查
4.4.3 调查结论
4.4.4 教师访谈
4.4.5 教师访谈分析
5 基于SOLO分类理论化学问题解决教学策略研究
5.1 SOLO分类理论指导下的化学问题解决教学原则
5.1.1 主体性原则
5.1.2 阶段性原则
5.1.3 递进性原则
5.1.4 系统性原则
5.1.5 差异性原则
5.2 SOLO分类理论指导下的化学问题解决教学程序
5.2.1 教学程序的阶段性与递进性
5.2.2 基于“经验、知识、能力、观念、情感”的化学问题解决教学
5.3 基于SOLO分类理论的化学问题解决教学策略
5.3.1 促进前结构水平向单点结构水平发展教学策略
5.3.2 促进单点结构水平向多点结构水平教学策略
5.3.3 促进多点结构水平向关联结构水平发展策略
5.3.4 促进关联结构水平向拓展抽象水平发展教学策略
6 教学实践研究与教学效果分析
6.1 研究目的
6.2 研究内容
6.3 研究对象与研究时间
6.4 实验变量与无关变量
6.4.1 实验变量
6.4.2 控制变量
6.5 教学案例展示
6.5.1 教学案例一:氧化还原反应(第一课时)—新授课阶段
6.5.2 教学案例二:从过氧化氢再看氧化还原反应—复习课阶段
6.6 实施效果与分析
6.6.1 前测结果与分析
6.6.2 后测数据分析
6.6.3 期末考试数据分析
6.6.4 化学问题解决障碍问卷调查分析
6.7 学生访谈
7 研究结论与反思
7.1 研究结论
7.2 研究的不足与展望
注释
参考文献
附录
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢
本文编号：3836122
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3836122.html