农村学生对新课程改革的适应性研究
发布时间：2023-10-02 00:50
农村地区是新课程改革的主要阵地之一,关注农村地区新课程改革的现状,是新课程改革研究领域的焦点。学生是新课程改革的受益者，他们对新课程改革的适应现状与新课程改革成功与否有直接的联系。本研究关注了广西桂林市龙胜各族自治县、广西贺州市富川瑶族自治县、广东高州市、广东封开县共四个县总计10所学校学生对新课程的适应现状，通过问卷调查、访谈、课堂观察的研究方法对以上地区的学生进行调研，从不同学段、地区、民族三个方面对学生适应性进行比较，了解学生在实际教学活动中对新课程改革的适应状况并分析影响其适应的因素。 调查结果显示，农村学生对新课程尚不够适应，学生对课程的喜爱程度较高，但对适应新教材及作业形式、转变学习方式方面表现较差，从不同学段的学生比较来看，高中生比初中生和小学生更为适应新课程，在喜爱程度和转变学习方式方面小学生比初中生、高中生更适应新课程，而在新教材、新作业形式及学生角色方面，高中生比初中生、小学生的适应水平更高；从不同地区学生来看，县城学生则对新课程更为适应，镇里学生次之，乡村学生适应水平最低；从不同民族来看，汉族地区的学生比少数民族地区的学生更为适应新课程，新教材和转变学习方式方面，...
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
致谢
1 导论
1.1 问题的提出
1.1.1 课程研究范式强调学生作为课程的主体之一，关注学生的学习过程
1.1.2 农村地区新课程实施的现状
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究方法
1.5 文献综述
1.5.1 国内外农村基础教育课程改革概述
1.5.2 新课程改革中学生角色
1.5.3 新课程改革中学生的适应性
1.6 相关概念界定
1.6.1 农村
1.6.2 课程
1.6.3 适应性
2 农村学生对新课程改革的适应状况调查及其适应性的现状分析
2.1 调查设计
2.1.1 调查对象
2.1.2 调查方法
2.2 调查结果统计与比较分析
2.2.1 农村地区小学生、初中生、高中生对新课程适应性的比较
2.2.2 农村地区县、镇、乡村学生对新课程适应性的比较
2.2.3 农村地区汉族学生与少数民学生对新课程适应性的比较
2.3 农村学生适应新课程改革的表现
2.3.1 学生普遍较为喜爱新课程
2.3.2 学生在课程学习中积极转变学生角色
2.3.3 学生自身具备较高学习目标及良好发展观
2.3.4 学生积极参与课堂教学活动
2.4 农村学生不适应新课程改革的表现
2.4.1 学生普遍对新教材表现较为不适应
2.4.2 以考试为主的评价制度制约学生参与新课程实施的积极性和创造性
2.4.3 学生辍学率呈现逐年上升趋势
2.4.4 学生自身对自己在学习中处于主体地位的意识薄弱
3 影响农村学生对新课程改革的适应性因素分析
3.1 影响学生对新课程的适应性因素—课程
3.1.1 学校课程价值体现升学取向
3.1.2 课程结构单一
3.1.3 课程内容城市化倾向
3.1.4 课程资源不足
3.1.5 唯分论的课程评价制度
3.1.6 缺失农村特征的课堂教学
3.2 影响学生对新课程的适应性因素—教师
3.2.1 教师的学历偏低
3.2.2 男女教师比例失衡
3.2.3 教师的老龄化问题
3.2.4 教师数量不足
3.3 影响学生对新课程的适应性因素—学生
3.3.1 学生的素质结构达不到新课程的要求
3.3.2 学生的学习态度消极，出现厌学情绪
3.3.3 学生转变学习方式的意识不高
3.4 影响学生对新课程适应性的因素—家长
3.4.1 家长的传统教育观念
3.4.2 家长自身文化背景的制约
3.4.3 家长与留守子女沟通的欠缺
4 促进农村学生对新课程适应性的对策
4.1 促进农村地区学生对新课程适应性的一般对策
4.1.1 重新定位农村学校的课程价值取向
4.1.2 改善和丰富课程内容
4.1.3 改革以考试为主的学生评价制度
4.1.4 有效利用农村课程资源，开发具有地方特色的农村技术校本课程
4.1.5 提高教师的质量，改善师资水平
4.1.6 培养学生在课程学习中的主体精神
4.1.7 家长加强对子女的教育责任，积极参与新课程改革
4.2 促进农村特别贫困地区学生对新课程适应性的对策
4.2.1 加大对农村贫困地区教育的投资力度
4.2.2 加入乡土文化特色，使学校课程内容多样化
4.2.3 农村中学中开展职业教育课程
4.2.4 创建教师在不同地区间的轮换任教机制，改善贫困地区的师资水平
4.2.5 改变学生的教育观念，转变其学习方式，提高学生学习的主动性
4.3 促进少数民族地区农村学生对新课程适应性的特殊对策
4.3.1 重视发展少数民族地区的学前教育
4.3.2 专门开展具有少数民族背景的教师培训
4.3.3 为少数民族学生提供多元化的课程，培养学生对本民族文化的认同感
5 结语
参考文献
附录 A：学生对新课程改革的适应性调查问卷
附录 B：农村学生对课程适应性研究的教师访谈提纲
附录 C：农村学生对课程适应性研究的学校管理者访谈提纲
附录 D：农村学生对课程适应性研究的教育行政部门管理者的访谈提纲
附录 E：农村学生对课程适应性研究的课堂记录观察表
本文编号：3849769
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
致谢
1 导论
1.1 问题的提出
1.1.1 课程研究范式强调学生作为课程的主体之一，关注学生的学习过程
1.1.2 农村地区新课程实施的现状
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究方法
1.5 文献综述
1.5.1 国内外农村基础教育课程改革概述
1.5.2 新课程改革中学生角色
1.5.3 新课程改革中学生的适应性
1.6 相关概念界定
1.6.1 农村
1.6.2 课程
1.6.3 适应性
2 农村学生对新课程改革的适应状况调查及其适应性的现状分析
2.1 调查设计
2.1.1 调查对象
2.1.2 调查方法
2.2 调查结果统计与比较分析
2.2.1 农村地区小学生、初中生、高中生对新课程适应性的比较
2.2.2 农村地区县、镇、乡村学生对新课程适应性的比较
2.2.3 农村地区汉族学生与少数民学生对新课程适应性的比较
2.3 农村学生适应新课程改革的表现
2.3.1 学生普遍较为喜爱新课程
2.3.2 学生在课程学习中积极转变学生角色
2.3.3 学生自身具备较高学习目标及良好发展观
2.3.4 学生积极参与课堂教学活动
2.4 农村学生不适应新课程改革的表现
2.4.1 学生普遍对新教材表现较为不适应
2.4.2 以考试为主的评价制度制约学生参与新课程实施的积极性和创造性
2.4.3 学生辍学率呈现逐年上升趋势
2.4.4 学生自身对自己在学习中处于主体地位的意识薄弱
3 影响农村学生对新课程改革的适应性因素分析
3.1 影响学生对新课程的适应性因素—课程
3.1.1 学校课程价值体现升学取向
3.1.2 课程结构单一
3.1.3 课程内容城市化倾向
3.1.4 课程资源不足
3.1.5 唯分论的课程评价制度
3.1.6 缺失农村特征的课堂教学
3.2 影响学生对新课程的适应性因素—教师
3.2.1 教师的学历偏低
3.2.2 男女教师比例失衡
3.2.3 教师的老龄化问题
3.2.4 教师数量不足
3.3 影响学生对新课程的适应性因素—学生
3.3.1 学生的素质结构达不到新课程的要求
3.3.2 学生的学习态度消极，出现厌学情绪
3.3.3 学生转变学习方式的意识不高
3.4 影响学生对新课程适应性的因素—家长
3.4.1 家长的传统教育观念
3.4.2 家长自身文化背景的制约
3.4.3 家长与留守子女沟通的欠缺
4 促进农村学生对新课程适应性的对策
4.1 促进农村地区学生对新课程适应性的一般对策
4.1.1 重新定位农村学校的课程价值取向
4.1.2 改善和丰富课程内容
4.1.3 改革以考试为主的学生评价制度
4.1.4 有效利用农村课程资源，开发具有地方特色的农村技术校本课程
4.1.5 提高教师的质量，改善师资水平
4.1.6 培养学生在课程学习中的主体精神
4.1.7 家长加强对子女的教育责任，积极参与新课程改革
4.2 促进农村特别贫困地区学生对新课程适应性的对策
4.2.1 加大对农村贫困地区教育的投资力度
4.2.2 加入乡土文化特色，使学校课程内容多样化
4.2.3 农村中学中开展职业教育课程
4.2.4 创建教师在不同地区间的轮换任教机制，改善贫困地区的师资水平
4.2.5 改变学生的教育观念，转变其学习方式，提高学生学习的主动性
4.3 促进少数民族地区农村学生对新课程适应性的特殊对策
4.3.1 重视发展少数民族地区的学前教育
4.3.2 专门开展具有少数民族背景的教师培训
4.3.3 为少数民族学生提供多元化的课程，培养学生对本民族文化的认同感
5 结语
参考文献
附录 A：学生对新课程改革的适应性调查问卷
附录 B：农村学生对课程适应性研究的教师访谈提纲
附录 C：农村学生对课程适应性研究的学校管理者访谈提纲
附录 D：农村学生对课程适应性研究的教育行政部门管理者的访谈提纲
附录 E：农村学生对课程适应性研究的课堂记录观察表
本文编号：3849769
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