民族高校化工类本科生科研素养的培养研究——以西北民族大学为例
发布时间：2024-02-22 16:47
在“大众创业,万众创新”的时代背景下,各高校依托大学生实践创新中心、工程训练中心、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、专业实验室、大学生校外实习实践教育基地等平台,积极推进应用型大学建设,着力提高本科生的科研素养,为建设创新型国家提供高新科技成果及高端人才支撑。由于民族教育的特殊性,探索适合民族高校化工类本科生科研素养的培养模式,是民族高校面临的重要而现实的课题。本文综合运用文献分析法、问卷调查法、个案访谈法、经验总结法和系统论等方法,分析了培养本科生科研素养的重要意义和理论基础。研究内容包括对本科生科研素养培养的认识情况、本科生参与科研的实际情况和学校对科研的支持情况。通过对中央民族大学、中南民族大学、西南民族大学、西北民族大学进行调查,发现现行培养体系中存在的问题有：学生知识基础薄弱,参与科研的积极性不高；教师教学任务繁重,对本科生科研的指导不充分；学校科研环境欠佳,对本科生科研的管理不完善。结合中国化工行业“十三五”规划,归纳国内外知名大学本科生科研素养培养的成功经验：以多样性带动创新性、以系统性促进创新性、以主动性培养创新性、以使用性增加实践性。分析科研师资力量、创新学分考...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 问题缘起
1.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究状况
1.3.2 国内研究状况
1.4 研究思路
1.5 研究创新点
第2章 民族高校化工类本科生科研素养培养的理论基础
2.1 本科生科研的特征
2.1.1 教育性
2.1.2 创新性
2.1.3 合作性
2.1.4 共享性
2.2 科研素养的内涵
2.2.1 科研意识
2.2.2 科研方法
2.2.3 科研精神
2.3 科研素养培养的理论基础
2.3.1 高等教育改革与发展政策
2.3.2 建构主义教学理论
2.3.3 行为主义教学理论
2.3.4 认知主义教学理论
2.3.5 实用主义教学理论
2.3.6 创造教育理论
2.4 科研素养培养的原则
2.4.1 理论联系实际原则
2.4.2 因材施教原则
2.4.3 循序渐进原则
2.4.4 协同育人原则
2.4.5 启发创造原则
2.4.6 鼓励创新原则
2.5 科研素养培养的重点
2.5.1 贯彻以人为本的核心理念
2.5.2 建立多方合作的培养机制
2.5.3 制订科学合理的评价制度
2.5.4 理论与实践的有效结合
第3章 民族高校化工类本科生科研素养培养的调查分析
3.1 调查目的
3.2 调查方案
3.3 调查实施
3.3.1 文献分析
3.3.2 问卷调查
3.3.3 个案访谈
3.4 调查结果
3.4.1 民族高校化工类本科生对科研素养培养的认识情况
3.4.2 民族高校化工类本科生参与科研的实际情况
3.4.3 民族高校对化工类本科生科研素养培养的支持情况
3.4.4 访谈记录
3.5 民族高校化工类本科生科研素养培养中存在的问题及原因分析
3.5.1 学生知识基础薄弱,参与科研的积极性不高
3.5.2 教师教学科研任务繁重,对本科生科研的指导不充分
3.5.3 学校科研环境欠佳,对本科生科研的管理不完善
第4章 民族高校化工类本科生科研素养培养的影响因素
4.1 化工行业发展现状
4.2 国内外知名大学本科生科研素养培养的经验总结
4.2.1 以多样性带动创新性
4.2.2 以系统性促进创新性
4.2.3 以主动性培养创新性
4.2.4 以使用性增加实践性
4.3 民族高校化工类本科生科研素养培养的影响因素
4.3.1 科研师资力量
4.3.2 创新学分考核
4.3.3 科研实验条件
4.3.4 科研管理机制
4.3.5 科研交流平台
第5章 民族高校化工类本科生科研素养培养的新型模式
5.1 民族高校化工类本科生科研素养培养的整体构思
5.2 民族高校化工类本科生科研素养培养的新型模式
5.2.1 课程模块化
5.2.2 教学互动化
5.2.3 科研多元化
5.2.4 管理规范化
5.3 民族高校化工类本科生科研素养培养的评价体系
5.3.1 设计科研素养评价体系的指导思想
5.3.2 科研素养评价体系的具体指标
5.3.3 实验教学考核方式的整合优化
5.3.4 重要评价指标的调查分析
5.4 研究型教学设计案例——盐类的水解
5.5 课外科研活动案例——某市固体废弃物污染的研究
结论
参考文献
附录1 化工类本科生科研素养调查问卷
附录2 访谈提纲
参加科研情况及研究成果
致谢
本文编号：3906967
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 问题缘起
1.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究状况
1.3.2 国内研究状况
1.4 研究思路
1.5 研究创新点
第2章 民族高校化工类本科生科研素养培养的理论基础
2.1 本科生科研的特征
2.1.1 教育性
2.1.2 创新性
2.1.3 合作性
2.1.4 共享性
2.2 科研素养的内涵
2.2.1 科研意识
2.2.2 科研方法
2.2.3 科研精神
2.3 科研素养培养的理论基础
2.3.1 高等教育改革与发展政策
2.3.2 建构主义教学理论
2.3.3 行为主义教学理论
2.3.4 认知主义教学理论
2.3.5 实用主义教学理论
2.3.6 创造教育理论
2.4 科研素养培养的原则
2.4.1 理论联系实际原则
2.4.2 因材施教原则
2.4.3 循序渐进原则
2.4.4 协同育人原则
2.4.5 启发创造原则
2.4.6 鼓励创新原则
2.5 科研素养培养的重点
2.5.1 贯彻以人为本的核心理念
2.5.2 建立多方合作的培养机制
2.5.3 制订科学合理的评价制度
2.5.4 理论与实践的有效结合
第3章 民族高校化工类本科生科研素养培养的调查分析
3.1 调查目的
3.2 调查方案
3.3 调查实施
3.3.1 文献分析
3.3.2 问卷调查
3.3.3 个案访谈
3.4 调查结果
3.4.1 民族高校化工类本科生对科研素养培养的认识情况
3.4.2 民族高校化工类本科生参与科研的实际情况
3.4.3 民族高校对化工类本科生科研素养培养的支持情况
3.4.4 访谈记录
3.5 民族高校化工类本科生科研素养培养中存在的问题及原因分析
3.5.1 学生知识基础薄弱,参与科研的积极性不高
3.5.2 教师教学科研任务繁重,对本科生科研的指导不充分
3.5.3 学校科研环境欠佳,对本科生科研的管理不完善
第4章 民族高校化工类本科生科研素养培养的影响因素
4.1 化工行业发展现状
4.2 国内外知名大学本科生科研素养培养的经验总结
4.2.1 以多样性带动创新性
4.2.2 以系统性促进创新性
4.2.3 以主动性培养创新性
4.2.4 以使用性增加实践性
4.3 民族高校化工类本科生科研素养培养的影响因素
4.3.1 科研师资力量
4.3.2 创新学分考核
4.3.3 科研实验条件
4.3.4 科研管理机制
4.3.5 科研交流平台
第5章 民族高校化工类本科生科研素养培养的新型模式
5.1 民族高校化工类本科生科研素养培养的整体构思
5.2 民族高校化工类本科生科研素养培养的新型模式
5.2.1 课程模块化
5.2.2 教学互动化
5.2.3 科研多元化
5.2.4 管理规范化
5.3 民族高校化工类本科生科研素养培养的评价体系
5.3.1 设计科研素养评价体系的指导思想
5.3.2 科研素养评价体系的具体指标
5.3.3 实验教学考核方式的整合优化
5.3.4 重要评价指标的调查分析
5.4 研究型教学设计案例——盐类的水解
5.5 课外科研活动案例——某市固体废弃物污染的研究
结论
参考文献
附录1 化工类本科生科研素养调查问卷
附录2 访谈提纲
参加科研情况及研究成果
致谢
本文编号：3906967
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