应用型人才培养:心理素质结构分析与心理健康课程建设

发布时间：2022-12-23 03:49

　　应用型人才不同于研究型人才和技术技能型人才。应用型高校的心理健康教育必须在认真分析应用型人才心理素质结构的基础之上,根据职业岗位对应用型人才心理素质的要求,以良好心理素质养成为指向,以心理应用能力培养为主线,从课程目标、课程体系、课程内容、教学方法、课程评价等方面加强课程建设,着力培养以问题解决为目标的认知素质、以资源拓展为指向的情感素质、以心理韧性为核心的意志素质以及以责任心为驱动的人格特质。 

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【文章目录】：
引言
一、应用型人才的内涵特征
    (一)何谓人才
    (二)人才的特征及类型
    (三)应用型人才的本质内涵
二、应用型人才心理素质研究现状
三、应用型人才心理素质结构分析
    (一)应用型人才心理过程中的心理素质
        1．以问题解决为目标的认知素质
        2．以资源拓展为指向的情感素质
        3．以心理韧性为核心的意志素质
    (二)应用型人才人格方面的心理素质:以责任心为驱动的人格特质
四、对应用型本科高校心理健康教育课程建设的思考和建议
    (一)课程目标上体现多元一体
    (二)课程体系上形成互补衔接
    (三)课程内容上突出适切应用
    (四)教学方法上注重体验参与
    (五)课程评价上树立绩效理念


【参考文献】：
期刊论文
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[2]责任感的研究综述[J]. 谌旻明.  赤峰学院学报(自然科学版). 2012(08)
[3]关于青少年责任感研究的定位[J]. 刘世保.  中共山西省委党校学报. 2009(04)
[4]略论应用型本科院校的定位[J]. 潘懋元,车如山.  高等教育研究. 2009(05)
[5]应用型人才培养的历史探源[J]. 潘懋元,石慧霞.  江苏高教. 2009(01)
[6]意商与创造性人才培养[J]. 郝丽,崔永刚.  山东商业职业技术学院学报. 2008(04)
[7]本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J]. 钱国英,王刚,徐立清.  中国大学教学. 2005(09)
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本文编号：3724656