走向对话:德育课程的有效路径

发布时间：2023-03-29 03:22

　　德育课程的"对话教学"是在突出德育课程特性的前提下,结合"对话教学"的相关理论,在师生经验共享中,通过"精神的相遇"和"视界的融合"达成意义的建构和道德的成长。"对话教学"符合德育课程的学科逻辑,满足德育课程的价值取向,实现德育课程的教学共生,有利于德育课程的目标达成,是德育课程的应然选择。在德育课程中实施"对话教学",需要具备物理条件、理智条件和情感条件。

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【文章目录】：
一、德育课程“对话教学”的内涵
    (一) 德育课程的“对话”是师生“精神相遇”的过程
        1.“对话”强调个体间内在精神上的联系
        2.“对话”就是用人的精神美使人变得精神高尚
    (二) 德育课程的“对话”是师生“视界融合”的过程
        1.“对话”让师生共同建构意义的世界
        2.“对话”使师生在同频共振中共同成长
二、“走向对话”是德育课程的应然选择
    (一) “对话教学”符合德育课程的学科逻辑
    (二) “对话教学”符合德育课程的价值取向
    (三) “对话教学”实现德育课程的教学共生
    (四) “对话教学”有利于德育课程的目标达成
三、德育课程“对话教学”的实践条件
    (一) 德育课程中“对话教学”的物理条件
        1. 为利于“对话”的开展, 需要合适座位的摆放
        2. 为保证“对话”的效果, 班级规模要保持适当
    (二) 德育课程中“对话教学”的理智条件
        1. 以理智规则进行“对话”
        2. 师生都要有“对话素养”
        3.“对话”的主体要“在场”
    (三) 德育课程中“对话教学”的情感条件
        1.“对话”发生的基础是相互信任
        2.“对话”持续地发生需双方共情
        3.“对话”深入地开展要彼此尊重



本文编号：3773888