教育评价多元主体的共同建构——基于对话哲学的视域

发布时间：2023-05-18 21:38

　　对话哲学以人与人之间的相互关系世界为基点,以根植和遵循交往主体的价值规范为依据,体现教育评价多元主体共同建构的内在交互性、情境在场性、以及过程反复性等实践意蕴。对话哲学的视角为多元主体参与教育评价共同建构开辟了新的思路:参与角色由客体转向主体间性、参与过程由独白转向开放、参与愿景由趋同转向多态、参与范式由管理转向协商。为教育评价多元主体的共同建构在澄清对话语境,回归主体立场;置身实践情境,具象开放场域;体悟和而不同,激发批判性思维;创建评价共同体,抵达深度融合等方面拓宽了新的路径。

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育评价多元主体何以可能
    (一) 关注共同建构之内在交互性
    (二) 注重共同建构之情境在场性
    (三) 重视共同建构之过程反复性
二、教育评价多元主体的生成转向
    (一) 参与角色由客体转向主体间性
    (二) 参与过程由独白转向开放
    (三) 参与愿景由趋同转向多态
    (四) 参与范式由管理转向协商
三、教育评价多元主体的共同建构路径
    (一) 澄清对话语境, 回归主体立场
    (二) 置身实践情境, 具象开放场域
    (三) 体悟和而不同, 激发批判性思维
    (四) 创建评价共同体, 抵达深度融合



本文编号：3819041