全面发展·综合素质·核心素养

发布时间：2023-09-13 22:02

　　核心素养被官方和专家当成教育或课程目标改革的重要转向,是对全面发展教育和综合素质教育的超越。但在官方发布的指导课程改革的重要文件中,核心素养、全面发展和综合素质却并行不悖。在实践中,一些学校也只是把全面发展和综合素质的内容换成了核心素养的表述。三者关系的思考事关核心素养能否转化到学校课程改革实践。通过历史比较分析发现,全面发展教育、综合素质教育和核心素养教育目标在提出主体、背景与理论依据、内涵与规定性、实施途径和效果等方面存在异同。中国教育目标变革应在学生发展的内容、研制主体、价值取向、理论基础等方面吸取历史经验教训。

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【文章目录】：
一、全面发展及其教育目的由来与发展
    (一) 人的全面发展教育提出的背景和依据
        1. 依据社会主义社会培养新人的需要
        2. 依据苏联的教育学
        3. 依据马克思主义关于人的全面发展学说
        4. 依据社会主义初级阶段的中国国情
    (二) 人的全面发展的内涵与特征
        1. 个人的身心或体力与智力的全面发展
        2. 人的能力和素质的全面发展
        3. 人的本质和全面发展
    (三) 落实人的全面发展的途径与条件
    (四) 全面发展教育的实践效果
二、综合素质教育的由来与发展
    (一) 素质教育提出的背景与依据
        1. 素质教育的提出是国家科教兴国发展战略的需要
        2. 素质教育的提出是克服应试教育弊端的需要
        3. 素质教育的提出是教育改革深化和发展的需要
    (二) 素质和素质教育的含义与规定性
    (三) 素质教育的实施途径与条件
    (四) 素质教育的实施效果
三、核心素养教育的由来与发展
    (一) 核心素养教育提出的背景与依据
    (二) 核心素养的含义与规定性
    (三) 核心素养的转化与落实
    (四) 核心素养教育的实施效果
四、全面发展、素质教育和核心素养的比较
    (一) 三种教育目标体系的异同比较与发展趋势
        1. 教育目标提出的主体的异同与发展趋势
        2. 教育目标提出动力的异同与发展趋势
        3. 教育目标提出理由的异同与发展趋势
        4. 教育目标内涵的异同与发展趋势
        5. 教育目标落实途径与条件的异同与趋势
        6. 教育目标实施效果的异同与趋势
    (二) 当前教育目标体系变革应吸取的经验教训和变革方向
        1. 在学生发展的方向上注重全面、综合和重点的统一
        2. 在教育目标的研制主体上需要利益相关者的参与
        3. 教育目标的价值取向应注重个人本位和社会本位的统一
        4. 教育目标的背景分析应注重真实情境分析
        5. 在教育目标的理论基础上需要全面揭示学生发展的必要性与可能性
        6. 在教育目标的内涵上需要明确具体质量规格和以人为本
        7. 在教育目标的落实上要注意正规教育与非正规教育的统筹设计
        8. 在教育目标的达成上要关注学生发展的实际获得感



本文编号：3845997